精心创设情境教学,提高物理课堂教学的有效性

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1、精心创设情境教学,提高物理课堂教学的有效性【摘要】课堂教学是否有效决定了物理教学质量的高低。如何提高物理课堂教学的有效性，是每个物理教师积极思考的问题。教学中忽视情境教学容易导致课堂教学的低效。本文围绕课堂教学有效性这个主题，依次从创设生活情境、游戏情境、质疑情境、交流情境、想象情境、竞赛情境六方面进行论述。　　【关键词】物理教学情境创设有效性　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）05－0149－02　　　　情境教学是指在教学中创设的某种富有感情色彩的意境和环境，使学生在这种意境和环境下产生的一种特有的心理氛围，激起学生学习兴趣、激情、情绪为手段的

2、一种教学方法。创设适宜环境气氛和特定地教学情境会使学生如临其境，如见其人，如闻其声。受到情境的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深学生的理解。　　一创设生活情境，变“疑惑不解”为“恍然大悟”　　创设情境一定要考虑到情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。在生活中，学生已经接触到许多与物理有关的生活事件，教师在教学时，要恰到好处地利用学生的生活经验和事件来创设发现问题的情境。例如：在讲到液体的蒸发的快慢和哪些因素有关时，让同学们联系日常生活，思考怎样才能让湿衣服快点变干，通过创设生活情境，让学生有一种亲身体验，一下子找到了恍

3、然大悟的感觉。布鲁纳曾说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法，是使之知道这门学科值得学习。”创设生活情境使学生学习时易于理解和接受；让学生经常体会到成功的喜悦，学生就会对学习产生兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。学生只要对学习内容产生兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受。　　二创设游戏情境，变“要他学习”为“我要学习”　　瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地区。”游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可

4、以发展学生的灵活性，积极思维的心向，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。教师在备课时把游戏融入到教学活动中，通过游戏来激发学生学习物理的兴趣，使之主动地参与到学习活动的全过程，让学生从“要他学”转变为“我要学”，切实提高课堂教学的有效性。例如：在学生初步探究串联电路和并联电路的特点时，教师要求各组同学角色扮演模拟串、并联电路，用人的肩膀当接线柱，手臂当导线，角色分为电源、灯泡、开关。设计要求学生能将串、并联电路转换成身体动作，从一个全新的角度让学生正确表达串、并联电路的连接方式。这样的游戏情境既能唤起学生的求知欲，又活跃了课堂气氛，使课堂真实有效。　　三创设质疑情境

5、，变“被动接受”为“主动探究”　　教育家陶行知先生主张：“解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从不多说话中解放出来。”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威，打破传统、经验，产生一种新颖、独特的问题来认识事物，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。在物理教学中，教师要精心创设质疑情境，鼓励学生自主质疑、发现问题、大胆发问，真正变“被动接受”为“主动探究”。例如：讲授浮力的应用时，教师讲道：“实心铁块的密度比水大，所

6、以铁一放在水里就下沉”。教师再进一步说道：“那就是说铁做成的物体一定都是沉下水里？”这时，马上有同学提出质疑：“不对，用铁铸造的船却能浮在水面上”。　　学生的质疑立即引起了其他同学的共鸣，这时学生成为了课堂的主人，极大调动了学生的思维热情，切实起到了事半功倍的教学效果。　　四创设交流情境，变“个体学习”为“合作学习”　　独学无友，进步自然慢。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”正如契诃夫指出的：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。在物理课堂教学中，教师要有计划地创设交流情境，为学生提供思维摩擦与碰撞

7、的环境，搭建更为开放的舞台，变“个体学习”为“合作学习”。创造心理学研究表明：学生在独立思考的基础上讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局，大大提高了学习的效果。因此，在进行物理探究实验或突破教学的重点、难点时，教师应创设多种形式、多种目标的交流情境，让学生进行合作学习。这样有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体、交互的思维X络，往往会产生1＋1＞2的效果；而让每个学生在小组中动手合作，更是发展其创造力的有效方法。如：探究动能的大小与哪些因素有关时，让学生合作探究实验，学生在合作中发现规律。通过合作让