课堂“竞赛”魅力无限

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1、课堂“竞赛”魅力无限【摘要】《英语课程标准》的基本理念提到，要面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，体现灵活开放，促进学生发展。总而言之，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。　　【关键词】赛跑欢呼课堂沉闷好胜竞争兴趣吸引学生　　一、两幅不同的画面引起的思考　　“砰”随着一声枪响，运动员们憋足了劲，拼命往前冲，场外的观众们激情高涨，扯着嗓子大叫：“加油，加油！”气势一浪高过一浪。更有一些观众，情不自禁地跟在运动员身旁助跑，那样地兴奋、投入。运动员们更是你追我赶，互不相让，场内场外群情欢跃，激情高涨，你看到的是一张张充满兴奋

2、、自豪、斗志和挑战的脸。此时，胜负已经不重要了，重要的是运动会上，同学们全身心地投入，看到了是不管好学生还是所谓的差生们心往一处想、劲往一处使的齐心协力的精神，看到的是即使是学习差的学生他们此刻也是那样的欢乐和投入。　　另一幅画面，一堂新授课上，课堂气氛凝重死板，举手的人寥寥无几，那些平时所谓的差生们都闷着头，一声不响，胆战心惊的模样，唯恐老师点到自己的名字。一堂课成了老师和部分同学的舞台，而少部分同学似乎只是充当了无聊的看客。　　二、为何会有如此大的差距？　　同样是学校生活，却是这样的两种截然不同的画面，如此迥然的精神状态，为什么？作为

3、一名教师，我不禁产生这样的思考，如果能把竞赛和平时的课堂教学结合起来，让学生们在课堂里能享受到竞赛的紧张和乐趣，那么课堂势必能产生事半功倍的效果。那么如何巧妙地把竞赛的形式引进课堂，用竞赛这种形式把学生的注意力吸引过来呢？这就需要精心设计一些符合学生心理的教学环节。　　三、利用学生的“好胜”心理，把“竞争”引进课堂　　（一）单词默写，男女生之间比　　我走进课堂，不动声色地拿起粉笔在黑板上飞快地画了一男一女两个卡通头像，然后戏谑地说，一个为俊男，一个为美女，今天俊男与美女之间要进行一场决斗（有学生开始偷偷地笑），我话题一转，谁愿意来当俊男、

4、美女进行这场决斗呢？同学们对这种玩法很感兴趣，想尝试的人不少，于是我分别叫一名男女同学上黑板，其他同学在下面备好一张默写纸，比赛规则为默十个单词，哪一方对得多，则哪方赢，赢的那方代表所有的男同学或女同学可以获得大奖，即当天的回家作业可以享受优惠政策（即可以少做一遍），我发现所有的同学对这个大奖都很感兴趣，于是黑板上两同学的默写就牵动着所有同学的心，默写很认真。第二天我又进行这样的比赛，发现默写效果好了许多，想来同学们昨天回去都认真准备了。就这样，一个礼拜下来，同学们的默写水平大有进步，对生字词的掌握好多了。第二个礼拜，我换了花样，比赛选手

5、由同学选举产生，男选女，女选男，于是男生选了他们眼里认为最差的女生，女生则选了她们眼里认为最差的男生，这样就把平时默写差的学生推到了前面，而他们迫于压力，不得不在课后精心准备。渐渐地同学们默写进步了，学习主动了，整体水平在慢慢地提高。　　（二）竞赛加表扬，学生喜洋洋　　引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。我发现表扬和鼓励对于学生特别是对差生要比批评奏效得多。我想一个聪明的老师该学会如何巧妙地利用好你的表扬，千万不要吝啬你的表扬，哪怕只是口

6、头一句，也会对学生产生巨大的动力。当然，既然是竞赛，必然会有赢有输，在表扬的同时也别忘了去抚慰学生的情绪，培养其“胜不骄，败不馁”的品质。　　四、课堂“竞争”的形式多种多样　　有一次去听幼儿园的一节英语课，内容是学banana、orange等表水果的单词，老师把学生分成两组进行竞赛，一组为大象，一组为猴子，黑板上画有楼梯。大象与猴子谁先背出一个单词谁就先上一级楼梯，先达到最高点就获胜。小朋友们情绪高涨，课堂气氛很活跃，我想这位老师就是把竞赛融入到课堂里面了，而且还利用了拟人化的手法，从而更适合小朋友们的心理，因而取得了很好的教学效果。　　

7、又一次听一位外教上课，整堂课那位外教也是采取了竞赛形式，将学生分为Group1、Group2，黑板上画有一幅类似棋盘的格子，共9格，每格里都有一个问题，通过抽签，决定谁先【摘要】《英语课程标准》的基本理念提到，要面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，体现灵活开放，促进学生发展。总而言之，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。　　【关键词】赛跑欢呼课堂沉闷好胜竞争兴趣吸引学生　　一、两幅不同的画面引起的思考　　“砰”随着一声枪响，运动员们憋足了劲，拼命往前冲，场外的观众们激情高涨，扯着嗓子大叫：“加油，加油！”气势一浪高过一

8、浪。更有一些观众，情不自禁地跟在运动员身旁助跑，那样地兴奋、投入。运动员们更是你追我赶，互不相让，场内场外群情欢跃，激情高涨，你看到的是一张张充满兴奋、自豪、斗志和挑战的脸。此时，胜负已经不重