浅谈分层导进教学模式在初中数学教学中的应用

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1、浅谈分层导进教学模式在初中数学教学中的应用新课程教学要求以学生为主体、教师为主导、兴趣为动力、能力为目标，要让课堂教学面向全体学生。但是，在初中数学课堂教学中，面对学习水平参差不齐的学生，如何促使全体学生获得良好发展，落实素质教育目标，这是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题。多年来的教学实践表明采用分层导进教学模式能优化课堂教学结构，面向全体学生开发学生潜能，提高学生素质。　　一分层导进的教学思路　　分层导进教学是指根据学生学习水平不同层次的差异确定不同层次的教学目标，实行分层施教、分层测试评价。在教学过程中形成—种各层次学生不断

2、递进的机制，开发学生潜能，发展个性，提高全体学生的基本素质。“教”要适应学生的“学”，因学定教，因材施教。　　二分层导进教学模式的基本环节　　1．学生分层　　对学生的智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异进行分析。根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别20%、60%、20%。学生分层可根据情况采取显性分层和隐性分层。为了减少显性分层的负面心理效应，老师可与每个学生个别联系，不予公布。学生分层由学生自择、师生协商，动态分层。隐性分层则由教师掌握，作为编排座位、划分合作学习小组、课堂实施针对性教学

3、的依据。学生分层后可以按照高、中、低层1∶2∶1组成四人合作小组块状集中编排，或按纵向、横向异质集中编排，以便于辅导和相互讨论，合作学习。　　2．教学目标分层　　教学目标具有导向和评价作用。按新课标要求，将认知能力、情感水平、行为操作三者融为一体，从加强基础、培养能力、发展能力与智力、全面提高素质诸方面考虑，确定与各层次学生学习实际水平相适应的分层教学目标。目标分层适宜低起点、多层次、有弹性。课程与章节的教学目标分层时应做到“下要保底，上不封顶”，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展。各层次学生最低要达到课程标准基本要求，即中层学生

4、要能进行较复杂的分析和应用；对高层学生要求具有自学、探索、分析、综合问题的能力，并能进行创造性学习和实践。　　教师根据分层的教学目标进行分层备课，每节课不是备三个教案，而是在一个教案里分三个层次，主要体现在目标、例题、练习作业的分层上。　　3．分层施教　　分层施教是分层导进教学中最关键、最难操作，也是最富有创造性的部分。应采取灵活、有效的教学方法和手段，使不同层次学生能够异步达标。　　（1）按课型确定分层。新授课的教学内容不必明显分层，各层都应掌握章节的基本概念、例题、基本技能。对低层次学生要求通过课前预习，课堂讲解、提问、辅导、评讲

5、，课外作业和辅导掌握教学基本内容；对中高层学生则要求在教师启发点拨后自主学习、理解和掌握。　　复习课、习题课教学分层较明显，以学生层次差为教育资源，努力创设一种合作学习的氛围。利用高层学习的答问、小结、归纳、板书、辅导为低层学生开拓思路、取长补短。　　教师按照学生的分层设置分层练习，建立学生所要获取的知识与学生意识中已有知识的联系，使各层学生在各自学习可能性最近发展区有所发展。　　（2）按教学内容分层。例如，对教学概念的学习有了解、理解、掌握、应用等不同程度的要求，概念本身也有定义、狭义、广义、内涵及延伸等层次内容。　　课本中的例题起

6、着对概念的应用、解题规范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是层次性不强，内涵有限。　　教师应熟悉教材前后联系，掌握每个概念、例题所处的地位，对其进行分层，有的适可而止，有的加以铺垫和引申，形成变式例题组或习题组，以供不同层次学生选用。　　（3）提问分层。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题优待C层学生，适中问题的回答机会让给B层学生。学生回答问题有困难时，教师应给予适当的引导、点拨。　　（4）练习、作业分层。针对教学内容和学生实际学习

7、能力，教师分层次选编基本巩固性学习、拓展性学习、综合性练习。对C、B层学生要求紧扣课本，C层学生能完成课本上大部分练习和A组作业题，会做其中基础题；B层学生能完成书上全部练习和A组作业题，选做B组题；A层学生另外增加变式题和综合题；练习、作业可分为必做题和选做题。这样可解决以往统一习题、作业时，高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。由于各层学生学习到位，纪律增强，因而明显提高了课堂学习效率。　　4．分层测试　　阶段性测试具有比较全面、及时反馈各层次学生阶段学习效果的作用和激励作用。把握试卷的密度、难度，按层

8、次编制测试题，大部分为基础题，少部分为变式题、综合题，其中基础题量占70%，在一份试卷里分为必做题和选做题，选做题以两道为宜。必做题各层次学生都做，B层学生选做选做题，A层学生则做全部选做题。　　5．分层评价　　分层评价