新课程理念下的物理课堂教学探索

《新课程理念下的物理课堂教学探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、新课程理念下的物理课堂教学探索　　摘要：社会在不断地向前发展，教育方式也在不断地转变，新课程的改革，必将带来学生学习方式的转变和教师教学模式的转变，本文从构建和谐、民主、自主、探究的课堂环境，优化课堂教学内容和方法等方面提出了物理课堂策略。　　当市场经济从社会深层召唤出生气勃勃的改革活力时，它也呼唤生机勃勃的创新人才的产生，于是，它就必然要呼唤生产这种人才的新型教育。可是我们不得不承认，传统教育已无法适应这种需求。新一轮课程改革“为了中华民族的复兴”，从经济全球化，国际竞争日趋激烈时代背景出发，吸取当代知识观合理成分，

2、对知识和知识教育进行更加科学、更加全面的诠释。　　面对新课程和新教材，物理教学怎样贯彻新课程理念，改革物理课堂教学的新局面，这是亟待解决的问题。　　一、找准新课程观下教师的角色位置在我国，传统的教育理念突出强调教育的社会本位、教育本位和精英主义，凸显教育的功用性。课堂教学一般是忠实取向的，教师是社会代表者，在课堂教学中，教师高高在上，拥有绝对的权威，不容冒犯，学生唯上是从，话语主权被剥夺。而新一轮课程改革则对旧有教育进行了大胆扬弃，新课程理念下的物理课堂教学探索　　摘要：社会在不断地向前发展，教育方式也在不断地转变，新

3、课程的改革，必将带来学生学习方式的转变和教师教学模式的转变，本文从构建和谐、民主、自主、探究的课堂环境，优化课堂教学内容和方法等方面提出了物理课堂策略。　　当市场经济从社会深层召唤出生气勃勃的改革活力时，它也呼唤生机勃勃的创新人才的产生，于是，它就必然要呼唤生产这种人才的新型教育。可是我们不得不承认，传统教育已无法适应这种需求。新一轮课程改革“为了中华民族的复兴”，从经济全球化，国际竞争日趋激烈时代背景出发，吸取当代知识观合理成分，对知识和知识教育进行更加科学、更加全面的诠释。　　面对新课程和新教材，物理教学怎样贯彻新

4、课程理念，改革物理课堂教学的新局面，这是亟待解决的问题。　　一、找准新课程观下教师的角色位置在我国，传统的教育理念突出强调教育的社会本位、教育本位和精英主义，凸显教育的功用性。课堂教学一般是忠实取向的，教师是社会代表者，在课堂教学中，教师高高在上，拥有绝对的权威，不容冒犯，学生唯上是从，话语主权被剥夺。而新一轮课程改革则对旧有教育进行了大胆扬弃，新课程理念下的物理课堂教学探索　　摘要：社会在不断地向前发展，教育方式也在不断地转变，新课程的改革，必将带来学生学习方式的转变和教师教学模式的转变，本文从构建和谐、民主、自主、

5、探究的课堂环境，优化课堂教学内容和方法等方面提出了物理课堂策略。　　当市场经济从社会深层召唤出生气勃勃的改革活力时，它也呼唤生机勃勃的创新人才的产生，于是，它就必然要呼唤生产这种人才的新型教育。可是我们不得不承认，传统教育已无法适应这种需求。新一轮课程改革“为了中华民族的复兴”，从经济全球化，国际竞争日趋激烈时代背景出发，吸取当代知识观合理成分，对知识和知识教育进行更加科学、更加全面的诠释。　　面对新课程和新教材，物理教学怎样贯彻新课程理念，改革物理课堂教学的新局面，这是亟待解决的问题。　　一、找准新课程观下教师的角色

6、位置在我国，传统的教育理念突出强调教育的社会本位、教育本位和精英主义，凸显教育的功用性。课堂教学一般是忠实取向的，教师是社会代表者，在课堂教学中，教师高高在上，拥有绝对的权威，不容冒犯，学生唯上是从，话语主权被剥夺。而新一轮课程改革则对旧有教育进行了大胆扬弃，新课程理念下的物理课堂教学探索　　摘要：社会在不断地向前发展，教育方式也在不断地转变，新课程的改革，必将带来学生学习方式的转变和教师教学模式的转变，本文从构建和谐、民主、自主、探究的课堂环境，优化课堂教学内容和方法等方面提出了物理课堂策略。　　当市场经济从社会深层

7、召唤出生气勃勃的改革活力时，它也呼唤生机勃勃的创新人才的产生，于是，它就必然要呼唤生产这种人才的新型教育。可是我们不得不承认，传统教育已无法适应这种需求。新一轮课程改革“为了中华民族的复兴”，从经济全球化，国际竞争日趋激烈时代背景出发，吸取当代知识观合理成分，对知识和知识教育进行更加科学、更加全面的诠释。　　面对新课程和新教材，物理教学怎样贯彻新课程理念，改革物理课堂教学的新局面，这是亟待解决的问题。　　一、找准新课程观下教师的角色位置在我国，传统的教育理念突出强调教育的社会本位、教育本位和精英主义，凸显教育的功用性。

8、课堂教学一般是忠实取向的，教师是社会代表者，在课堂教学中，教师高高在上，拥有绝对的权威，不容冒犯，学生唯上是从，话语主权被剥夺。而新一轮课程改革则对旧有教育进行了大胆扬弃，体现在从知识本位灌输到学生的主动学习，从单一的课堂到回归生活，从强调分课到重视综合，从选拔性评价到以评价促发展，而这一转变中，要求教师的角色由权威者走向合作者，