《玲玲的画》教学设计

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1、《玲玲的画》教学设计 教学目标： 1．通过做动作理解“端详”的意思；通过换偏旁，拓展“详”的形近字；读准形声字“玲、叭、糟”的读音；编顺口溜有区别地识记“叭、趴”；学会联系生活理解词语“评奖”；组词法认识“弄、糟”；观察字形，学写“筋”。 2.能够抓住主要人物的感情变化了解课文的主要内容，通过填词法有感情朗读玲玲的话，体会人物心情。 3.能够联系生活，明白“开动小脑筋，坏事变好事”的道理。 一、课前谈话，理解“端详”，学习“详”。 并明确学习目标同学们往这儿看，对，就看我这个人，从上到下看，从左到右看，你发现了什么？（学生说）呵呵，大家说的可真够细致。还记得刚才，你们是通过

2、什么方法知道老师的这些特点的吗？仔细观察、仔细地看，我们还可以叫做（出示卡片：端详）什么？非常准确！再读！仔细端详这个“详”字，你还能想到哪些右边是羊的字？（洋：三点水，跟什么有关；祥：示字旁，跟什么有关）同学们是怎么认识这么多字的？(看书，老师教？)是啊，每天的语文课大家都跟着老师、课本学习生字。我想大家每天语文课上学到的不但但是生字吧，你还有哪些收获？（出示学习目标）请仔细端详屏幕上的文字，你发现了什么？老师提出了这节课的学习目标，包含着我满满的期待，大家有信心完成吗？你打算怎么做？老师期待着你的努力与进步。我们再来端详一幅画，请看大屏幕。（课件出示课文插图） 二、观察

3、插图，引入课题，学习“玲”。 你看到了什么？（随机板书：玲玲）玲玲，是不是这两个字？来，读一读！怎么记住它读玲？哦，一半读令，整个字就读玲，再读读！ 两个同样的字在这里读音一样吗？（在人名或称呼中，我们常把相同字的第二个读为轻声，感觉格外亲切）预设1、继续看图交流画中的内容。前面只说到玲玲。师：其实除了玲玲，这幅画上还有一个主要人物，是？仔细观察爸爸和玲玲的表情和动作，你有什么想知道的吗？（学生提问）会提问题的孩子是最善于思考的孩子，但要想解决问题，就要好好读读小故事《玲玲的画》。（补充课题） 预设2、前面说到爸爸和玲玲。师：仔细观察玲玲和爸爸的表情和动作，你有什么想知道的

4、吗？（学生提问）会提问题的孩子是最聪明的孩子，但要想解决问题，就要好好读读小故事《玲玲的画》。（补充课题） 三、初读课文，初识生字，整体感知。 我听说咱们班的孩子特别会读书，尤其是，我想知道，你有什么读书秘诀教给我们吗？谁还想分享自己的读书秘诀？听起来不错，咱们更要看结果。请你自读课文，要求：把字读准，把句子读通，把课文读明白。先完成的同学请做端正，准备展示。学生接读课文。（评价秘诀很有效，谢谢你的朗读）刚才同学们在读书时，我就在观察，我发现开始大家的表情是微笑的，后来就皱起了眉头，再后来又微笑了，能告诉老师这是为什么吗？（玲玲开始画了一幅画很满意，后来彩笔掉在上面把画弄脏

5、了，再后来她在弄脏的地方画了一只小花狗，心里很高兴）2 哦，玲玲满意我们就——（画笑脸），玲玲伤心我们也——（画哭脸），玲玲又满意了，我们也——（画笑脸），同学们已经把自己当成了玲玲，这就是用心读书。 四、学习满意段，理解“评奖”，认识“奖”。 那谁来读读玲玲开始非常满意的那一段？（课件：第一段）这幅画明天就要参加评奖了！什么叫“评奖”？哦，你能联系生活中的事情来理解词语，很会学习！大家想想，你还在哪里见过“奖”字？真是生活处处可识字，同学们是生活中的有心人啊。一想到自己的画可能要得奖了，玲玲的心情怎样？把这种感受读出来。  五、学习伤心段，认识“叭、弄、脏”，复习“玲”。

6、 后来，玲玲又伤心了，谁来读读伤心的这一段？（课件出示伤心段）你能把这段话读准确了，老师非常佩服你。因为在这短短的一句话里，竟然有三个生字。大家看，第一个读什么？（课件圈出“叭”）再读！仔细看（板贴字卡“叭”），怎么记住它读叭？哦，右边读八，整个字就读叭，跟前面哪个字的记法一样？（玲）好记性！再读两遍！ 再来看这两个字，（课件圈出“弄脏”）nou脏，还是弄脏？拼一下！再拼！连起来读！大家看，这是古时候的弄字（课件出示：弄的古体字），你觉得像什么？同学们的想象力可真丰富！其实，下面是两只手，上面的王代表玉石，意思就是用手玩弄玉石或摆弄玉石。所以，弄可以组什么词？（玩弄、摆弄）

7、我要和他拥抱。你知道我为什么要和他拥抱吗？说的好，这位同学能从老师说的话中，很快捕捉到有用的信息，变成自己的知识，这就叫会倾听，是一种了不得的学习本领。除了“玩弄”，我刚才还说到了什么词？好样的！那现在谁来用“弄脏”说句话？（课件出示：我        弄脏了。）教师随机问：心情怎么样？同学们，玲玲的心情和我们一样，谁能有感情地读出来！（课件出示：玲玲     地说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）多伤心啊！谁有不同的填法？你来！来不及了，多着急啊！谁还会这样．．说？（课件显示：一边  一边说）你怎么知道该填