《玲玲的画》教学设计

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1、人教版课程标准实验教科书二年级下册课题：《玲玲的画》教材分析：《玲玲的画》是新课标人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。《玲玲的画》讲的是玲玲准备参加比赛的画不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温謦。本课告诉我们：很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，环事往往能变成好事。课文内容集中，语言朴实，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。选编本课的目的，一是有感情地朗读课文，体会玲玲的情感变化，理

2、解课文内容；二是感悟并积累爸爸富有哲理的话，启发学生处理生活中的类似事件。二年级的学生已有一定的自主识字能力。本课生字的教学主要引导学生借助拼音自主认识，并采用不同形式的生字复现巩固认识生字。体会玲玲的情感变化及感悟爸爸富有哲理的话语是本文的重难点。对于这一点我将采取反复朗读重点词句的方式突破。教学目标：1.会认本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：认识本课的生字新词，抓住重点语句品读，体会玲玲的情感变化。突破方法：运用汉字构字

3、规律和自己积累的方法自主识字；朗读重点词句，在读词读句中认识、巩固生字。抓住重点句子反复朗读，体会玲玲的情感变化。教学难点：体会爸爸最后说的两句话中所蕴含的道理。突破方法：反复朗读爸爸说的话，体会话中蕴含的道理；学会动脑筋处理类似事件。教学准备：多媒体课件、生字卡片一、创设情境，自读识字1、谈话导入。（设计意图：以学生的好奇心入手，设置一个可爱的小女孩图像，以此巧妙引出课文的主人公：玲玲，并以“画”为中心引出课题。）2、初步感知课文内容。出示阅读要求，（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文。（2）用自己喜欢的符号把

4、生字标出来，并借助课文下面的拼音老师读准字音。二、合作交流，认识生字，整体感知（一）、认识生字词1、同桌相互扮演小老师考一考，检查对生字的认识情况。2、师检查生自学情况。（出示课件）（1）指名读带有拼音的生字词，相机纠正读音。（2）多种开式读去掉拼音的词语。（3）开火车读单个生字。并交流识记方法。（设计意图：学生已有一定的识字能力，首先引导学生借助拼音自主识字，再同桌互相检查识字，并用以前积累的识字方法识记生字。采用不同形式的生字复现巩固识字。层层推进，步步深入地引导学生识字。让学生结合语境体会、感悟字词的意思。

5、）三、词句引领，读中感悟1、现在同桌你一段，我一段把课文再读一遍。边读边想课文讲了一件什么事？再标出自然段序。2、交流：课文写了一件什么事情？3、同学们真会思考，下面让我们一起来欣赏玲玲的画。（课件出示）4、你们知道玲玲画的是什么地方吗？你是从哪里知道的？（课件出示第一自然段）5、读一读，边读边想想玲玲的心情怎样？6、交流汇报，（适时板书：画美、满意的笑脸）7、从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，引导学生在这一段中找到它。（端详）点红色。那“端详”是什么意思呢？怎样的看才是端详呢？引导学生结合句子演示理解。8、现在

6、我们也来把自己当玲玲，把书当成画，也满意地端详端详。9、（设计意图：引导学生通过自己演示生活实际情境理解“端详”这一词语）谁能读好这句话？（引导学生读出玲玲的满意来）看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。9、就在这时候，意外的事情发生了（出示图画）。这是怎么回事呢？（出示第四节）10、自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？（画脏、伤心）11、如果你是玲玲，你会怎么读这句话？（引读第6自然段）12、引出爸爸的话，读：爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”13、自由读。谁来

7、说说玲玲是怎么做的？生回答。出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。（设计意图：引导学生抓住重点词句，反复朗读，在读中走进玲玲的内心世界，感受玲玲的情感变化，以此让学生受到情感熏陶，与文本产生共鸣。）14、现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？（不一样，此时的玲玲更满意她的这幅画了）15、学生对比读。（设计意图：根据玲玲的情感变化，引导学生对比读，读出不同的语气，不同的心情，从而引导学生体会看似无法挽回的事通过动脑筋却能变得更好。）16、玲玲真高兴啊！看起来已经没用的

8、一幅画，通过修改就比原来的更加美了，更加有灵气了。同学们，爸爸看到玲玲这幅画满意地笑了，爸爸对玲玲说了什么？17、引导找出第8自然段。（1）指名读。（2）全体男生读一遍。（设计意图：引导学生在反复中体会爸爸话中蕴含的深刻道理）四、巩固应用，拓展延伸1、同学们，从课文中我们可以看出，玲玲在生活中遇到了不满意的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。情景设置：前几