心理实验变量与设计

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1、二、心理实验的变量与设计一、填空题1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、____________、__________、____________、抵消平衡法、______________。2.排除法是把_______变量从实验中排除出去。3.实验效度主要包括_________效度和___________效度。4.常用的统计控制法有：____________、__________，或分别加权等事后控制技术。二、单项选择题1.每个被试须接受自变量的所有水平的处理的试验设计属于（）A.被试内设计B.被试间设计C.混合设计D.不确定2.在“超常与

2、常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指：A.常态儿童B.超常儿童C.兴趣、动机与创造性思维D.超常与常态儿童3.匹配法是使实验中（）的被试属性相等的一种方法。A.同一实验组内部B.样本和总体C.实验组和控制组D.A、B和C4.下列心理学陈述中，哪一个是操作性定义（）A.测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法B.智力是在智力测验中获得的分数C.攻击是对另一个体的失控的敌意D.以上都不是5.实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性是指（）。A.内部效度B.外部效度C.统计结论效度D.构思效度6.当任务难度（）时，实验中容易出现地

3、板效应。A.过于简单B.中等难度C.过于困难D.与任务难度无关7.在实验中应保持恒定的变量是（）。A.控制变量B.自变量C.因变量D.自变量和因变量8.双盲实验是一个很好的控制额外变量的方法，它是（）的一种。A.随机化法B.匹配法C.统计控制法D.排除法9.和被试间设计相反，被试内设计必须面对（）的问题。A.被试个体差异的困扰B.实验处理之间相互污染C.被试数量庞大D.考查力10.研究者出于伦理考虑，不可能为调查观察大学生药物使用情况而创造一个药物滥用组，然后比较他们与我们创造的非药物滥用组的行为，此时研究者可采用（）。A.被试内设计B.ABA设计C.随机化设计D.准实验设计11.挑选实验被

4、试时应注意（）。A.被试数量越多越好B.必须随机选取被试C.被试要具有代表性D.必须选择有经验的被试12.以下为准实验设计的是（）。A.轮组设计B.随机区组设计C.完全随机化设计D.事后设计13.考察某种新的教学方法是否能够显著地提高学生的学习成绩，最适合的设计是（）。A.单组后测设计B.双组后测设计C.单组前后测设计D.双组前后测设计14.在教学改革实验中，教师的教学策略属于（）A.自变量B.因变量C.无关变量D.控制变量三、多项选择题1.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为（）。A.作业变量B.环境变量C.无关变量D.被试变量2.下列用于被试间设计的方法是（）A.拉丁方设计B随机

5、化.C.ABBA设计D.匹配3.要求特征的典型例子有（）。A.霍桑效应B.被试不具代表性C.没有控制无关变量D.安慰剂效应4.从实验变量角度看，实验设计涉及的基本问题有（）A.实验采用多少自变量B.实验采用多少因变量C.各自变量内采用多少处理水平D.如何将被试分配到各自变量的各处理水平中5.外部效度的影响因素有（）。A.没有预备实验B.实验环境的人为性C.样本缺乏代表性D.测量工具的局限性6.下列用于被试内设计的方法有（）A.匹配B.随机化C.拉丁方设计D.ABBA设计7.内部效度的影响因素有（）A.统计回归B.测量工具的局限性C.零结果D.主试?被试的相互作用8.因变量控制的主要方法有（）

6、。A.随机化B.反应控制C.选择恰当的因变量指标D.避免量程限制9.实验者效应指主试在实验中可能以（）方式有意无意地影响被试，使他们的附和实验者的期望。A.表情B.手势C.语气D.眼神10.被试内设计的优点是（）。A.节省了被试人数B.控制了被试个体差异C.设计更有力D.排除了实验处理之间相互污染11.因变量的类型除了反应速度外，还包括（）。A.反应速度的差异B.反应的正确性C.反应标准D.反应的难度12.下列属于自变量中被试变量的有（）A.噪音强度B.智力C.人格特征D.动机13.若使区组间的被试尽量做到同质，可以（）。A用同一个被试重复接受几种实验处理B使用配对法分配被试C区组内的单位使

7、一个团体，以不同团体为区组D以上都不对四、名词解释1.外部效度2.统计控制3.准实验设计五、简答题1.控制额外变量的方法有哪些？2.多自变量实验的优点是什么？3.简要介绍组内设计和组间设计，并分析其特点各是什么？4.假设有一个研究者想要比较游泳和跑步的减肥效果。他找来两个肥胖的人作被试，首先用一架最大量程为300磅的台秤称他们的体重，发现两个被试的体重正好都是300磅。然后，这两个被试开始减肥计划，一个通过跑