教育心理学15在线作业3

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1、一、单选题（共15道试题，共30分。）V1.（）足关P‘足什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。CA.知WB.程序性知识EC.陈述性知识D.策略性知识满分：2分2.尖国社会心理学家班杜拉把强化分为CA.正强化和负强化CB.S接强化和问接强化EC.S接强化、替代强化和自我强化CD.精祌强化和物质强化满分：2分3.是人与动物在生活过程屮获得个体经验，并巾经验引起行为较持久的变化过程CA.汄知E巳.学:^Ec.习惯GD.教学满分：2分4.布卢姆将教育目标分为（）三大领域。CA.知、惜、意B.认知、情感、动作C.知、情、个性口D.知、情、人格满分：2分5.现代认知心理学把记忆系统

2、分为瞬吋记忆，短吋记忆和.A.长时记忆B.内隐记忆C.操作记忆CD.形式记忆满分：2分1.巾于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与EA.程序性知识B.实川的知识C.克观的知识D.可应用的知识满分：2分2.()是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价通常运用所谓的“摸底测验”的方式来进行。CA.淮备性评价EB.形成性评价CC.总结性评价CD.教学评价满分：2分3.动作技能的形成需要经历和互联系的叫个主要阶段：汄知阶段、分解阶段、联系定位阶段和EA.A动化阶段CB.熟练阶段CC.巩固阶段CD.稔定阶段满分：2分4.()的思想来源于普莱西发叨的教学机

3、器，但程序教学的真正钌创荇应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。CA.掌握学习；EB.程序教学：cc.合作学习；CD.发现学满分：2分1.()足指一类事物的最佳代表，也就足某个概念的典型例证。CA.定义性特征EB.原型EC.概念ED.图式满分：2分2.下列属于元认知的实例是CA.学生考试后，能准确地预测自己的分数CB.学生在学＞』中能举一反三EC.学生能利用复述策略进行记忆CD.学生在阅读时，遇到难点立即停下來思考或M到前面重新阅读满分：2分3.加涅将教学0标分为言语信息、智力技能、认知策略、态度和EA.动作技能CB.分析技能CC.态度CD.综合技能满分：2分4.广义的学＞』指人和动

4、物在生活过程中，(凭借经验)而产生.的行为或行为潜能的相对CA.地升肀EB.发挥EC.表现ED.持久的变化满分：2分5.()是指给学生提供侖关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。A.发现学B.掌握学习A.程序教学B.合作学习满分：2分1.()足由美国心理学家布卢姆(B*S*Bloom，1968)提fli來的•一种适应学4者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元,学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%的学握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。A.发现学＞JB.掌握学习C.程序教学D.合作学习

5、满分：2分二、多选题(共10道试题，共40分。)V1.做笔记的要点有()和提高速度。A.准确记录B.详略得当C.层次分叨D.多留空白满分：4分2.桑代兑提出的学习的主排括：A.强化律巳.准备律B.练习律C.效果律满分：4分3.美国心理学家梅耶提出，知识包柄三类A.陈述性知识B.程序性知识A.策略性知识B.技能性知识满分：4分1.为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在学生及其家长报告测验成绩时要注意以下儿点：分数报吿力术准确、全面和（）A.要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。B.要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对

6、的意义。C.鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验W素如测验时的主观状态、平时的学习动机与孚习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因D.从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式:，而应采用一对一的形式，满分：4分2.群体的心理功能是.A.群体冇助于成W满足自己的心理需要B.群体有助于各种H标的实现C.群体具有教育的功能D.群体有助丁•成员身体的健康满分：4分3.下列对学习动机强度与学习效率的关系说法正确的有A.学AI动机强度与学4效率没侖关系B.对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最尚。C.动机强度低丁•最

7、佳水平吋，随其强度的增加，学＞』效率不断提岛。D.动机强度超过最侁水1Z时，随其强度的增加，学＞』效率不断下降。满分：4分4.一般来说，（）对个体的一生发展具有重要的意义。这可以从“印刻现象”和“早期剥夺的一定研究中得到证实。A.生理成熟B.早期经验C.早期学习A.终生学习满分：4分1.哈罗认为动作技能-•般乜括三个成分.A.动作成动作组B.体能C.智能D.认知能力满分：4分2.冇效地绀织讨论的耍点冇A.讨论的议题耍明确B.讨论前让学生作好充分的准备C.充分发挥教师在