《平均数》课例报告

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1、《平均数》的课例报告 一、“新课程改革标准”与“自我发展”的教学理念指导教学：新课程标准的改革试验正在全国各地全面实施，新课程改革的重要目标是实现两个转变，一是教师教学方式的转变，二是学生学习方式的转变。教师要由过去知识的传授者转变为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。教师作为学生学习活动的设计者要善于创造性使用教材，要努力为学生创设与他们生活密切相关的、他们所感兴趣的数学活动情境，使学生主动参与到数学活动中去，感知、感悟、体验、经历数学知识的形成过程，调动学生原有知识和生活经验，主动去发现、创造数学新知。让学生体会到生活中处处有数学，数学是有价值的，自己完全有能力学数学

2、。从而产生自觉学习数学的愿望，掌握自觉学数学的方法，成为数学学习的主人。而“自我发展”理论也认为，要认识到学生是活生生的生命体，是能够自己教育自己的，课堂上教师不要成为主宰，而要让学生成为课堂的主人。学生应在教师的引导下，逐步学会自己确定学习的目标，制定学习计划，选择和调整学习方法，自行实施和调整学习活动，获得自行适当评价调整自己的状况的能力，从而满足人的发展能力需要。由此看来，“自我发展”教育理念与新课标的教育理念是一致的。因此，“引导学生自我发展”目标的实施就是落实和贯彻新课程标准的一个具体的体现。基于以上教学理念和认识，我设计了以下《平均数》一课的教学。二、教学实施：

3、1、课程类型：主导主学与自学辅导相结合。2、教学策略分析：●创设情境的策略：教师导向运作，学生自定学习目标。物化情境：教师通过组织学生开展托球游戏，创设问题情境，引导学生对自己的活动内容、方式、方法进行规划、设计和实施实施。在看似轻松的游戏中自然引发学生原有认识与现实生活实际需要的矛盾冲突，从而出现有待解决的数学问题，从而引导自学生确定探索方向，激发学生解决问题、创新知识的欲望，主动地投入到体验、感悟、探索、创造新知识学习活动中去，真正成为再创造知识的主体。问题情境：教师通过选择与生活密切相关的数学学习材料，为学生创设出一个又一个迫切所需解决的现实问题情境，激发学生的探索欲

4、望，调动学生的创新热情，使学生自觉地投入到新知的探索活动中，成为学习的主体。人化情境：教师在整个教学活动中始终以平和、微笑的态度，运用与学生情感接近的方法，形成与学生和谐的情感基调，使学生心里上有安全感。●选择生活化教学材料策略――教师导运作，学生自主探究新知新课标改革的一个重要方面即使数学知识生活化，要让学生学生活化的数学，使他感受到数学的价值。基于这种理念，在本节课的设计中，教者对教材提供的学习材料进行大胆的改革，合理开发生活中学生熟悉的、所感兴趣的、能吸引不同能力水平的教学资源，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与、探究、创新的欲望，引导学生主动积极地去探究新知，培

5、养学生探究意识和创新精神。如“做老师家的小管家”和“为贫困地区捐衣捐被”是学生所喜爱的和生活中曾经发生的事例，所以学生会乐意参与及热情支持，在参与这些活动的过程中，学生感受到来自老师的理解和尊重，在获得知识的同时，满足了学生的情感需要，同时地使学生得到了思想品德的教育。●     指导探究策略――教师导激励，学生自我实现教师给学生充分的探究空间，尽可能不干涉学生的探究活动，在大胆放手的让学生自主去探究新知的同时，教师以平等的身份加入到学生的学习活动中去，以一个共同参与者的角度，对学生学习探究中所出现的偏差，及时进行引领和修正，缩短了师生之间的距离感，为学生提供了创新机遇和氛

6、围。增强了学生的主体意识和信心，从中得到成就感。3、教学实践过程：教学内容：平均数（北京市马芯兰教材P132----P133）教学目标：Ⅰ、使学生理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。Ⅱ、培养学生的估算能力，培养学生运用数学思想方法解决生活中有关平均数问题的能力和意识。Ⅲ、对学生进行节约用水、用电、帮困济贫献爱心的思想品德渗透。教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。教学准备：学生：学具片，计算器。教室：乒乓球拍、球、电脑课件等。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设游戏情境，引发学生认知冲突，激发学生参与创新欲望，感知平均数的产生及作用。1、谈话：咦，同学们，

7、你们有没有参上星期的趣味运动会比赛？（没有）噢，只有有五年级学生才能参加，那今天我们搞一个班级的趣味运动比赛，你们想参加吗？（想）今天我们比赛的项目是托乒乓球比赛，像这样（师示范），那么谁和谁怎么比、怎么比你呢？2、教师作统计员。3、老师根据各组托球的情况进行统计，板书：男生代表队1号2号总数成绩女生代表队1号2号总数成绩一、自主规划游戏方式、规则并开展游戏活动。1、学生在教师创设的情境中，纷纷对托球游戏的活动内容、方式、方法进行规划、设计。2、根据教师的建议确定比赛形式内容。3、比赛开始：15秒颠球。（全班分成男