浅谈如何提高小学生的数学计算能力

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1、浅谈如何提高小学生的数学计算能力内容提要：在20多年的数学教学中，我深深体会到，学生计算能力低，给数学教学带来的痛苦。以致学生在学习数学过程中束手无策，寸步难行，从而形成恶性循环。提高中小学生的计算能力，是我们每一位数学教学工不可推卸的责任，也是数学教学中的当无之急的教学环节。　　关键词：数学计算概念习惯持之以恒　　：TH123.1：A：　　Abstract:inthe20yearsofmathematicsteaching,Ideeplyfeltthatstudentsputingpoathematicsteachingbringsthepain.Sothatstudentsinlearn

2、ingmathematicsprocesshelpless,stucktoaviciouscycle.Improvethecalculationofprimaryandmiddleschoolstudents'ability,itiseachmathematicsteachingathematicsathematicscalculationconceptsusedtopersevere　　　　　　计算在生活生产劳动中运用最为广泛。在小学,计算更是贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并

3、逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。数学计算应该是每个公民必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。但是学生在实际计算中，往往出现这样或那样的错误，准确率低，教师必须认真对待，分析原因，纠正计算中的错误，提高学生的计算能力。　　1小学生在计算中出错的原因分析如下：　　1.1对概念、法则掌握不熟、理解不透。　　数学概念、法则是小学数学重要的基础知识之一，它是计算方法达到程度化、规范化的一般规律。只有概念明确才能判断正确，才能合理的进行计算。多数学生计算出错的最主要的原因就是对概念、法则理解不透。如，学生在计算：

4、5.9÷0.01=0.059，2.4×50=12就是对小数除法和小数乘法的计算法则理解掌握不熟练造成的；再如，3.28×42＋3.28×573.28=3.28×99，32.6－（12.67.5）=32.6－12.67.5这是学生对乘法分配律和减法的运算性质不清晰的结果。　　1.2注意力不集中，情绪不稳定。　　小学生的情绪不够稳定，不同的情绪状态会直接影响计算过程，学生都希望算得又对又快，由于动机过强、急于求成，往往事与愿违。算式简单则麻痹轻视；计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。比如：4×25÷4×25一眼看到这题觉得非常简单，许多同学会算成产生了4×25÷4×25＝1运算顺序方面的

5、错误。　　1.3没有良好的学习习惯，态度不端正。　　认真的学习态度和良好的学习习惯直接影响着学生计算的质量。部分学生计算出错的原因最主要就是没有良好的学习习惯，首先不能认真审题，例如125×8÷125×8=1000÷1000=1，8.4÷1.2－1.2=0，8.36－1.252.75=8.36－4=4.36等错误都是不看运算顺序，只忙于凑整；其次是没有认真书写的习惯，字迹潦草，自己写的数自己不认识，或者抄错写错数；再就是没有检查、检验的习惯，计算后不知道回过头再去检查、验算。　　1.4思维定势的干扰，造成计算出现错误。　　如整数加法的法则是“数位对齐，从个位算起”。学生在计算小数加法时却将末

6、位对齐，或是在计算420÷42=10、630÷63=10这些口算题后，接着计算440－44时，由于思维定势学生往往会把减法错算成除法，即440÷44＝10。再如在计算“3:45到5:35”所经过的时间时，学生算成“5:35－3:45=1:00=1小时”，这是学生受退位减法“退1作10”的影响。　　2针对以上造成计算错误的原因，就如何提高学生的“计算能力、让学生正确、迅速的进行计算”，谈几点做法：　　2.1培养学生计算的兴趣。　　兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

7、讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。　　2.2养成良好的学习习惯。　　首先保证题目抄对，抄完题后要和原题对照，后一步和前一步对照，横竖的得数和竖式得数对照。其次养成认真审题的习惯。要求学生拿到题目先要弄清运算顺序，同时还要分析是否可以用简便方法计算，审完题后再动笔计算。再次养成认真书写的习惯。不论是课堂