地理教学要让插图“说话”

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1、地理教学要让插图“说话田风江湖北省十堰市武当山特区中学442714著名地理学家、地理教育家乌中斯基曾经说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”由此足见图片在教学中的重要作用。作为学习地理的重要工具，地理图片可以帮助学生建立完整、清晰的地理空间观念，真正做到“胸怀祖国，放眼世界”。九年义务教育地理教材的一个重要特点，就是依据初中学生身心发展特点，编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、活动等内容相得益彰，互相补充，从而使教材图文并茂，极具趣味性、可读性和说服力。插图在教材中不仅是文字内容的说明和补充，其木身也是教材内容的重要组成

2、部分。当前普遍认为，图形具有直观、形象、生动的特点。对学生了解地理事物的表象特征，把握地理事物的空间分布规律，分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用。教学中充分发挥插图功能，加强和改进插图教学,不仅有利于培养学生地理学习兴趣，发展观察、思维和想象能力，还能大大提高学生的多种素质。那么，课堂上如何充分利用课木插图，更好地让插图“说话”，为教学服务呢？一、以图释文，相辅相成地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。地理插图印证文字内容，文字描述插图。插图知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了插图知识能更好地理解

3、教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上，从地图上发现地理信息，获取地理知识。例如，在学习综合探究“认识北美地形、气候、河流之间的关系”一课时，充分利用“北美地形图”“地形对北美天气变化的影响图”“北美气候图”，通过指图讲解，让学生对北美的气候形成原因能从根木上了解认识：影响气候的要素除了纬度因素和海陆因素以外，地形在某种情况下对气候的形成也起着相当重要的作用。这样讲解，学生既掌握了北美气候的特点和成因，又增强了学生的读图用图能力，从中又加强了辩证思维的训练。二、以图提问，启发思维图像是课文的再现和补充，利用地图提

4、问能起到培养学生观察、思维能力的作用。如讲“欧洲西部”一节时出示欧洲西部地形图和降水图，让学生分析为“为什么河流较短，但水流量大？”通过读图讨论学生很快明白：欧洲西部由于地处平原II面积小，轮廓曲折因而河流较短，但降水较多因而河流量较人。再如教材中有的地方直接用一幅图来表现和说明一个问题，而不用文字叙述。例如，在讲世界人U由农村向城市迁移吋，迁移的原因没有文字叙述，而是用图像表示出来。图上画了一个大大的箭头，由农村指向城市，旁边列出农村人口向城市迁移的三个原因。教学中要引导学生读这幅图，展幵讨论，弄清人口迁移的主要原因，否则就遗漏了知识点。

5、三、指导读图，释疑解难对教材中的重点、难点和原理性、规律性较强的内容，有吋利用课本彩图可以在教学中收到释疑解难、帮助理解与记忆的作用。如“地球上的五带”这部分内容，初中一年级学生感到抽象，难于理解和接受。倘若利用课本中的五带分布图和图片周围的儿童的叙述，便容易达到深入浅出的教学效果。再如讲欧洲西部的人口分布时，先出示“欧洲西部人口分布图”和“欧洲西部工业区示意图”，然后提问：说出欧洲西部人U稠密区主要分布在哪里？为什么这些地区人U稠密?通过引导看图，学生可以很快分析出：欧洲西部人口分布和工业发展的关系，人口稠密区沿煤矿和工业地带分布。并用探

6、究式教学方式，这样更能使学生理解各个国家由于经济水平存在差异，可根据自己的实力，发展处于不冋阶段的产业和同一产品生产的不同环节，从而使各国之间形成产业和产品生产过程的分工和合作。同吋也令学生对该部分知识理解和记忆深刻。四、课前引用，激发兴趣在讲“巴西”一课吋，先引导学生读彩图“不同民族文化的融合”，然后提问：“具冇世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞的国家，大家知道是哪个国家吗？”从而进入新课的学又如在学习“世界人种”吋，通过阅读课本彩图“世界上三个主要人种”，让学生观察了解白种人、黑种人和黄种人的体表特征的差别，一方面可以唤起学生的学习兴趣；另

7、一方面也冇利于自然地导入新课，同吋在课前学生阅读彩图的基础上，教师也能比较容易讲授上述三大人种的体表特征的差别及环境对人种形成的影响。五、引导欣赏，激发感情在教学中，可以通过图片展示世界各地的美好河山和人文景观，各民族各地区的风土人情和工农业生产情况，从而陶冶学生的情操，激发热爱自然、保护环境的观念。如讲我国的旅游业吋，阅读黄山、桂林等景观图，激发学生热爱和保护祖国河山的感情；讲“发达国家和发展中国家”时，分别阅读“罗斯一家的照片”和“纳米亚的照片”两幅图，发达国家和发展中国家的差别一S了然,从而激发学习热情，树立赶超发达国家的信心。总之，

8、只要课堂上充分、合理地利用课本插图，挖掘地理插图的“说话”功能，引导学生将地图和文字有机结合，既发挥地图直观形象、内涵丰富、表现力突出的特点，又发挥文字表达扼要明了、言简意赅的优