地理教材插图使用的教学设计

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1、地理教材插图使用的教学设计　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0312-01　　地理教学与其他学科教学的最大区别是课堂中的图片教学，尤其是教材插图的使用。前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基曾经说过："把画片带进教室，就是哑子也会说话了。"教材插图的有效处理和运用不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的观察能力、思维能力和空间想象能力。在此，以人教版高中必修1为例，主要谈谈教材插图在教学中使用的一些浅见。　　1.以《地球的圈层结构》为例　　教材分析：　　《地球的圈层结构》这一节主要从地球的内部圈层和外部圈层两部分内介绍。地球的内部圈层要

2、认识内部圈层的划分及边界，地壳的厚薄和分布，地幔的组成和地核的组成状态等。　　地球内部圈层特点是由地震波波速变化来间接推知的，因此，将地震波波速随深度变化及其两个突变界面作为教学的重?c和关键点是有必要的，教学的重点是指导学生绘制内部圈层示意图。　　首先，在教材图1.25的左半部分加6个点，并用英文字母进行标记。其次，让学生拿出铅笔，跟着教师在黑板上描绘两条曲线，注意在A、B两点出，曲线有何变化？（介绍不连续面）再次，从6个点中，找出两条曲线都明显发生变化的点，进行地球内部圈层第一级划分。（介绍莫霍面、古登堡面将地球划分为地壳、地幔和地核）最后，让学生继续找点，在上一级划分的基础上进行次一

3、级划分。（介绍上地幔、下地幔、外核、内核、岩石圈）　　【教学过程】　　环节教学内容设计意图　　纵波横波特点介绍【情境创设】：1、在图6中，左半部分的横、纵坐标各表示什么？图中的两条线是什么线？说明了什么？2、让学生拿出笔，跟着板图从上到下描绘横波和纵波，设问：在横波和纵波的A、B两处，这两种波的传播速度有什么变化？【小结】：纵波的传播速度比横波快。地震波在地球内部的传播速度不均衡，因此在地震波曲线图上，横波和纵波都呈现曲线的特点。营造进入学习状态的氛围，把学生的注意力集中到课堂上。课堂小活动可以提高学生的上课精神，也有利于激发学生的学习兴趣　　莫霍面古登堡面介绍【要点点播】：A、B两处在实

4、际中的深度大致是地下平均33千米处，此处，两种波速突然发生变化，连接这些突然变化的点可以得到一个面，这个面叫做不连续面，该处的不连续面叫做莫霍面。通过自己动手发现问题，让学生对问题印象深刻　　莫霍面古登堡面介绍【活动】：1、请一学生在板图上再找出一处变化明显的点，其他学生在课本上找，并说明为什么？2、在一级划分的基础上，若根据图上的标记，再找出一处变化较明显的，会是哪一点？【精析】：C、D两处在地球内部的实际位置大致是地下2900千米处，横波在此突然消失，而纵波的传播速度也大大减小。从此处可以得出：①地下2900千米处可以再划出一个面，叫做古登堡面。②地球内部在2900千米处的物质组成和物

5、质密度发生改变。地球内部圈层的划分依据是根据地震波，而地震波对于学生来很陌生，用陌生的事物来探究无法直接察觉到的另一样事物，于学生而言陌生而枯燥，再图上加几个点，变陌生的事物为常见的问题，不仅简化了问题的生疏味，而且激发了学生的学习激情。　　地球圈层次一级划分【归纳】：莫霍面和古登堡面将地球内部划分成三层：即地壳、地幔和地核。在一级划分的基础上，再用类似的方法进行次一级划分，学生对于问题就轻车熟路了。　　本节课的内容不多，学生较容易理解，但是由于知识点简单而枯燥，离生活较远，很容易让学生失去学习的兴趣。在插图中加几个点，转变成一道让学生动手思考的活动题，让学生自己动手，思考、发现和解决问题

6、，不仅对地球内部圈层的划分依据和空间分布印象深刻，而且为以后学习、理解地表形态塑造、板块和地震、火山等知识奠定基础。　　2.以《大规模的海水运动》为例　　有些地理要素比较零散，学生记忆难度大，因此可以结合地图，认真分析其规律，化复杂为简单，重新绘制分布图或模式图，以帮助学生识图和记图[5]。　　【教材分析】　　大规模的海水运动是在整个高中地理课程中理论性、综合性较强的基本规律与过程之一。洋流对学生而言比价陌生，因此借助一定的教学技术和手段使内容形象化、具体化在此就显得很有必要。　　【设计思路】　　洋流的分布规律，是这一课时的重点，也是难点。因此，教材图3.5世界表层洋流的分布（北半球冬季）

7、（图2）就显得尤为重要。而当高一的学生第一次看到教材图3.5这样的插图时，定会被图中的红色、绿色箭头所吸引，好奇其所表示的内容，同时又会因为图中箭头的繁多而感到混淆，分不清东南西北。所以，要上好"世界海洋表层洋流的分布"这一部分内容，关键就是这幅图的利用。　　【教学过程】　　流程教学内容及方式记忆妙招　　洋流概念介绍【情境创设】图3.5中的箭头有什么特点？【介绍】海水中，常年比较稳定地沿一定方向做大规模的流动叫做洋流。