浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率

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1、浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率教学活动是教师教与学生学双边活动的过程。传统的教学以教师的教为主，忽略学生的学。现代的教学以学生为主体，不仅要学生学会，而且还要求学生会创造。只有学生的思维发散出去，学生才有创造的源泉。因此，想提高数学课堂的教学效率，就要从教师的教，学生的学入手。　　一、钻研教材，明确课堂教学目标　　要想提高课堂教学效果，教师首先要深入钻研教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。同时，教师在深入钻研教材的前提下，还要明确课时教学目标，制订出合理、科学、符合实际的教学目标。课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学

2、目标制约着课堂的进程与发展。新课程观的核心是促进全体学生全面发展，它不仅关注学生基础知识、基本技能的掌握，还要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学实效性的实质即学生发展。因此，制订教学目标对要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生发展的真正内涵。　　二、要营造民主开放的课堂环境　　《课程标准》明确指出：“数学教育要以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。”开放的课堂是探究知识的场所，是思维碰撞的乐园。民主的师生关系，和谐的课堂

3、气氛是保证创造成功的重要条件。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，这种方法就能发挥高度有效的作用。怎样才能创设民主和谐的课堂环境呢？首先，教师要热爱学生，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛。其次，要建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。最后，学生之间也要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。　　三、选择恰当的教学方法　　教学方法是师生为达到教学目的和实际教学目标而相互结合的活动方式。其中包括教师的教法和学生的学法。由于数学学科知识具有高度抽象概括性，一旦教学方法选择不当，就会使学生的认

4、知造成困难，更不用说创造性，同时也影响学生学习的积极性。因而科学合理的教学法应体现以下几个原则：启发性原则，激发学生的学习积极性；主动性原则，教学有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则，让学生参与知识的形成过程，充分体现全体和个别的关系。　　四、创设有效的问题情境　　创造开放、宽松的问题环境，培养学生的问题意识。众所周知，问题是数学之母，也是教学的心脏。在数学发展史上，此学科每前进一步都离不开数学猜想，而且猜想本身的意义不在于猜想本身的解决，因为一个数学猜想的解决往往伴随着崭新学科的出现。比如费马大定理的证明，推动了数论本身的飞速飞跃，而且由此产生了一个新学科——群论。因此，在教

5、学活动中，数学教师要十分重视学生的问题，引导学生养成发现问题、提出问题的习惯，进而培养学生解决问题的能力。另一方面，由于小学生的生理、心理等等的因素，教师要努力创造一个宽松的问题环境。对此，布鲁诺说：“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。”因此，即使学生提出的问题在成人看来是多么的幼稚，但我们千万不能因此而挖苦甚至打击他们，相反要鼓励、表扬他们。构建问题的关键是引入生活中的实例，让学生依据具体情境并结合自己的生活经验发现问题、提出问题、解决问题。　　五、教学体现数学生活化　　由于小学生与众不同的特点，很难在教学过程单纯地投入学习，所以，教师的教学要体

6、现数学的生活化，使小学生在感受生活魅力的同时，认识到学习数学的乐趣。教师在课堂上，要设置比较生活化的教学情境，让学生在一种近乎真实的情况下，感受数学的存在。例如，在教授《千克与克的认识》这一课中，教师可让学生当顾客，模仿购物场景，同学把要买的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到售货员那里称一称，看看自己的估算准不准，把估算和实际称的数据请记录员记录下来。通过这样的训练，小学生学习数学的兴趣就可以被激发出来了。　　六、教师要进行教学反思　　教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发

7、展的途径，它有利于教师进行教学环境。教师在课堂教学中遇到某一现象，发现某些问题，有针对性地进行反思，或者在教师之间进行讨论，并将新的理解和借鉴运用到数学实践中去，形成良性循环，这是提高教学效果的有效方法。　　教师只有不断改善教学行为，才能为教学研究提供准确的第一手材料，教学反思是教师专业成长的助推器。课后回顾对照自己的教学设计和实际课堂教学，选取自己认为最有价值、影响最深的改进意见以日记的形式予以记录，并分析改进的原因、理念和措施，