让创新思维走进数学课堂

《让创新思维走进数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让创新思维走进数学课堂：数学课堂教学中要为创新思维创设条件，立足于现有教学内容进行开发和挖掘，吸收和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题(如应用性问题，开放性问题，探索性问题等)。完善充实到教学中去，开拓学生视野，扩大知识面，赋予传统教学内容的活力，使之成为生动活泼的教学工具。　　关键词：创新思维；数学课堂；教学模式　　：G633.63：B：1672-1578（2011）01-0158-01　　　　当21世纪向人类走来之时，科技与教育的竞争将成为国际竞争热点。深化教育改革，全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，已成为我国坚定不移的教育与发展

2、方针。因此培养创新人才，已是当前摆在教育工面前的首要任务。而促使学生素质的全面、和谐发展，关键在课堂教学，改革课堂教学，提高学生家质，培养创新人才又是教育改革的一项重要课题。　　1、超越传统教学模式．让创新思雄走进数学课堂　　目前，有种观点认为，素质教育的突破口是创新教育，它一方面强调学生的创造力；另一方面强调教师创造性的教学方法。作为教师要从传统的教学模式中超越出来，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试后面的所谓学以致用。应从学生实际出发，了解学生的个性发展特点，将学生作为学习的主体，选取适合学生创新思维发展的教学方法进行教学。

3、　　创新教学的构成要家是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合。这就要求教师在课堂中创造性地运用现代教学方法和教学手段将多种教学方法进行优化组合，吸收教育科学所提供的新知识，实现教学方法的创新。用"创造性的教"为学生"创造性的学"创设环境和条件。具体说，教师运用现代教学方法和手段将科学发现过程简捷地重演于课堂，让学生参与发现、探索、研究的过程，并在这个过程中激发学生对发现和创造的兴趣，指导学生动手动脑，让学生体验作为学生主体进行探索、发现、创造的乐趣，从而使学生自行获取和运用知识，享受到创造成功的喜悦。　　2、建构课堂新观念．为创新思维创设良好的情境

4、　　课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。因此课堂教学中要为创新思维创设条件，立足于现有教学内容进行开发和挖掘，吸收和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题(如应用性问题，开放性问题，探索性问题等)。完善充实到教学中去，开拓学生视野，扩大知识面，赋予传统教学内容的活力，使之成为生动活泼的教学工具。　　2.1在新课导入中设计问题情境，激发求知欲。在授课时为提高学生的参与意识，和积极探索，勇于创新的精神，为课堂教学设计良好的问题情境。　　如：在讲“三角形相似的判定定理”时，由一个故事引入，古希腊的哲学家泰勒斯在游览埃及的金字塔时，发现塔

5、高竟无人知晓，他惊讶地说："这可以马上测出来的啊"!随后，他根据影长，很快测算出来塔的高度是131米。泰勒斯是怎样测出塔高的呢?"通过下面的学习你就能揭开这个秘密了。学生听完后会迫不及待地猜测计算的方法。　　2.2教学中，设计开放性内容，为创新思维创设问题情境。数学教学是学生创造(再创造)性的活动过程，仅靠教师传授，还不能使学生获得真正的数学知识。如果针对课本中内容设计一些开放性的教学内容，为学生创造性学习提供必要素材，就能使学生在对问题的独立思考、积极探索中达到对数学知识的灵活运用，达到开发创新思维能力的培养。　　如：在高二《解析几何》的“抛物线”一节

6、中，利用抛物线交点，准线，焦点弦等有关知识，可设计如下开放性内容：已知抛物线y2=2px(p>0)，过焦点F的直线与抛物线相交于A(x1，y1，)、B(x2，y2)两点，p(x0，y0)是线段AB的中点，试尽可能多地找出A、B、P的六个坐标所满足的等量关系，对于本题，学生一般都能或多或少地给出“一些答案”。　　2.3在习题中设计一些“好问题”为学生创造思维创设情境。在学生习题教学中，提供充足的“好问题”为学生自己发现问题并用数学来解决问题提供经验和示范。“好问题”贴近学生的数学现实，适合学生的知识和能力水平，求解中并不需补充大量的知识，有较

7、明显的生产、生活或物理等学科的实际背景和应用价值，求解中能充分体现数学模型法或数学建模的特点和过程，并可以在不同水平上运用多种模型来分析和求解，有较强的挑战性，探索性与可延展性，以及趣味性，最好还能充分发挥计算机在求解中的作用。　　叶圣陶说过：“教育亦多求，运用在于人”，教育方法的革新在实践，为提高学生素质，培养创新人才．我们应在今后的教学中将创造性的教法引进课堂，“得其神现而自出新意”，进一步推动素质教育。