浅析变力做功的求法

《浅析变力做功的求法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析变力做功的求法《考试大纲》是高考纲领性文件，是高考命题的依据，是高中教学的“指挥棒”。《考试大纲》中要求分析综合能力：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态，物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素，及有关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。比如在高中阶段，应用功的定义式gR。物体所受的三个力中摩擦力在物体从A运动到B的过程中，对物体所做的功为N，质量m为0.1Kg，电阻R为1?赘，导体棒价在处

2、于磁感应强度B为1T，竖直放置的框架上，框架宽L=1m当导体棒上升H为3.8m时获得稳定的速度，导体棒产生的热量为2J，电动机牵引棒时，电流表读数为1A，电压表读数为7V，电动机内阻R为1?赘，不计框架电阻及一切摩擦，g取10m/s。求：　　（1）棒能达到的稳定速度；　　（2）棒从静止到获得稳定速度所需的时间；　　（3）棒从静止到获得稳定速度电动机对导体棒所做的功。　　分析与解答：导体棒在运动过程中垂直切割磁感线，产生感应电流，感应电流通过导体棒NM，使处在匀强磁场中的导体棒受到一个安培力的作用，根据F

3、=BIL、I=E/R和E=BLv联立解得F=B2L2v/R。所以安培力是一个变力，这道题目属于变力做功问题。　　（1）电动机的输出功率P出=IU-I2R=1*7-12*1=6gBIL=mgB2L2v/R　　联立得：P出=mgvB2L2v2/R　　带入数据解得v=2m/s　　（3）根据公式W=Pt求得：W=6J　　三、用公式W=qU求解　　在匀强电场中移动电荷的时候，可以直接根据恒力做功的公式求解。如果是在非匀强电场中，由于电场力是变力，不能用功的定义式求解，但若已知电荷的电量和电场中两点间的电势差，我们

4、就可以用公式W=qU进行求解。求非匀强电场中电场力做功时，一般都用该方法求解。　　例3：电场中有A、B两点，它们的电势分别为ФA=-100V，ФB=200V把电量q=-2.0×10-7C的电荷从A点移动到B点，是电场力做功还是克服电场力做功？做了多少功？　　分析与解答：电荷从A到B的过程中，电场力作的功为：　　WAB=qUAB=（-2×10-7）×（-100-200）=6.0×10-5J　　因为W>0，所以是电场力做功。　　功的计算在中学物理中占有十分重要的地位，中学阶段所学的功的计算公式W=FLcos

5、x只能用于恒力做功情况，对于变力做功的计算则没有一个固定公式可用，而变力做功问题贯穿整个高中物理，力学、电学、磁学中都有应用。对变力做功问题，高中阶段常用到的除以上五种方法，另外还有图像法、转变研究对象法、功能原理法等。在教学过程中，通过对变力做功问题的求解，有利于提高学生灵活运用所学知识，解决实际问题的能力，有利于培养学生的创造意识开拓学生思维。在教学资源丰富、X路搜寻方便和各种评比流行的时代，教师往往注重教学资源的收集与直接使用，追求快速成功的方法，缺乏对教学深入地思考与研究，因而难以丰富自己的学科

6、知识底蕴。教师要回归教学实践，就要从多角度找到解决这一问题的思路。突出教师的主导作用和学生的主体地位，最有效的办法就是在教学设计中对教学内容的把握、教学思路的设计、课堂教学结构的安排等有机的整合。努力构建便于交流和吸收的信息交互作用系统。知识是动态的，知识结构形成的过程就是能力提升的过程。新课程倡导“自主、合作和探究学习”的根本目的，是要改变过去那种过分强调接受学习，机械训练的模式，要求教师引导学生自主探究、合作交流等方式。人是社会中的人，所以要让学生在获得知识的同时，学会独立思考和与人合作，为终生学习

7、奠定基础。　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文