造就校长的三项修炼：体验一体贴一体察

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1、造就校长的三项修炼：体验一体贴一体察傅登顺我国中小学校长队伍呈现多元态势，多元社会又需要多元校长与之相匹配，这表面上是符合我国教育全面深化改革精神的，而事实上出现的却是“此起彼伏”的明星校长，“另起炉灶”的特色学校，“不断变换”的校长岗位等情况，严重影响了校长队伍的稳定和教育改革的深化，其原因就是在造就校长过程中历练不充分和不全面所致。一、体验是造就校长的基石一个人的成长离不开环境、机遇和自身的努力，校长也不例外。据考证，迄今日本的公立中小学校长年龄多数在50岁以上，而且绝大多数都是从现任的学校教头（相当于副校长）中通过晋升校长的考核后，选拔

2、任用的。而教头职务，必须是具有14年以上的教育工作经验，年龄在37～50岁之间，工作表现出色的人员才有资格参加教委举行的选拔考试，在笔试合格后，还要进行面试和最后审查，全部通过后，还要参加教委举办的职前培训，才能得到任命。担任学校教头职务5年以上，在54岁之前才有资格参加晋升校长职务的考试。而晋升教头职务之前必须担任教育管理职务，普通教师要想担任教育管理职务，只有年龄在33～42岁之间，有7年以上教育经历的教师，才有资格报名参加教育管理职务的晋升考试，考试分笔试与面试，考试合格者即进入5年期的作为教育职务候选者考查任用期，在此期间教育委员会将

3、有计划地安排其在不同岗位上承担一些行政工作或作为学校的骨干教师使用，并为其提供到国内外的相关机构进修的机会和参加教委举办的各种有针对性的进修活动，在考查任用期结束后，经教委任用审查委员会对其进修情况、工作业绩等进行综合审查后，量才任命为学校教头或教头级的指导主事。在日本教师要成长为一名校长必须经历：普通教师——教育管理者——学校教头——校长的四级跳，而且每一级跳，不仅要通过严格考试、面试、考核，还要参加与之相关的严格培训，合格者才有资格量才任用。在国人看来，日本对校长的培养过程和选拔要求太苛刻，缺乏灵活性。而事实可能正相反，正是由于日本有了这

4、样一套看似死板、苛刻的校长培养和选拔机制，才造就了日本高素质的中小学校长队伍，也可能正由于有了这支高素质的学校管理领头雁才确保了日本国基础教育处于世界领先地位。目前我国中小学校长与日本中小学校长相比更年轻、更个性，更充满闯劲、干劲，本应该更有所作为，然而事实上“胆大校长”“糊涂校长”“滑头校长”时有出现，庸、懒、散等情况还比较严重，这在很大程度上冲击了校长队伍的素质与稳定。那么原因何在呢？我们可以从日本的校长培养和选拔机制得到启示，日本在培养校长的过程中，被选拔者要在所有的学校管理岗位上亲力亲为，实现全方位地体验。而学校管理又有别于行政和其他

5、部门的管理，更需要“内行管内行”，日本在校长的培养和选拔上最大的优势就是把校长历练成“管理内行”中的高手，从而使培养出的校长能够在学校发展中想得更深，走得更远，在管理中做到“游刃有余”。相比之下，我国中小学校长存在的问题就是，对学校管理岗位认识不足，体验不深。校长的培养过程中，只有让校长对教育教学、对学生、对教师等以及相关的管理对象有了个人真切的体验，才会自然而然地对教育教学、学生以及相关的管理产生丰富的感受和认知。日本校长任用中严格的审查制度和严密的挑选程序以及对年龄、资质限定，让选中者皆为有丰富体验的佼佼者。二、体贴是造就校长的核心体贴与

6、体验不同，体贴是换位思考，是从他人的角度出发的设身处地的感受。体贴是教育情感产生的前提条件而教育是人的教育，离开了人教育就没有了存在的意义，人的教育需要情感的投入，需要管理者与被管理的双向的情感互动，学生和教师都是有感情、有思想、有个性、有梦想、有追求，而且会犯错的个体，需要用情感去化解，用体贴去融合。而成长中的“校长”就更需要在“管”的前提下，尽到体贴的责任。一是体贴规律。教育规律是隐含在教育现象背后的并不断变化着的客观存在，学校管理者要善于探索规律，出现问题，要从规律上找原因，努力改进工作中的不足，这是体贴教育规律的正确态度。二是体贴学生

7、。学生是一个具有个性的组合群体，也是成长中的群体，它们来学校学习的目的就是为了在学校的引领、呵护、教育、训练下健康成长，成长为社会需要的合格公民。体贴学生的关键就是要走进学生，真正了解学生所思、所需、所求，满足学生所思、所需、所求。三是体贴教师。教育大计，教师为本，学校管理在调动教师工作积极性的同时，更要学会尊重教师的劳动，肯定他们取得的成绩，经常与教师谈心、交换意见；教师有了困难，要主动伸手援助；要设法减轻教师的心理负担，组织教师参加心理健康培训；为教师创设学习、培训的机会，使教师有不断学习与提升的机会，实现终身学习；为教师创设舒适的人文与

8、工作环境，使教师轻装上阵、尽力而为。四是体贴家长。随着社会的文明进步，家长对孩子的教育期望也越来越高，处理好与家长之间的关系就显得越来越重要。而现实中绝大多数家长对