模因论视域下大学英语教学探究

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1、模因论视域下大学英语教学探究4模因传播与英语知识的应用根据模因论，成功的模因具有使用时间长，复制可能性大及容易被接受的特点。而另一些模因也许只是即兴地出现，如罢花一现般很快就会消失。模因的存亡取决于它的语用功能。当词语作为模因得到广泛的应用，在交际中发挥着积极的作用时，这些模因就变得强大，并能融入这种语言中不断地进行复制和传播，反之，随着环境的变化，一些活跃不起来的模因就会逐渐消失，被人们遗忘。这就要求英语教师以提高学生实际应用能力为教学要求，帮助学生积极利用所学知识，促进英语模因的广泛应用。授课过程

2、中，英语教师应坚持使用全英语讲解，根据学生接受程度选择难易程度适中的英语词汇，这可以加大模因听觉信息输入，创造真实的语言情景，优化语言学习的课堂环境。除此之外，教师应该加强学生知识输出能力，例如，强化说和写的训练。Blackmore在《谜迷机器》中将沉默比作成一个已经除了杂草、翻了土、施了肥，正等待在上面种上花木的花池。他说这种等待是有时间限度的，假如长时间不在上面种上花木，那么花池就会自己生出杂草来。可见，说话是宣传模因的一个有效途径，所以，大凡能够使我们不断地说他们的那些模因，比那些不能使自己别说

3、出来的模因，就会更经常地得到人们的拷贝和传播而长期存在。因此，教师应大力开发新的知识资源，增进新颖模因传播的可能性，鼓励学习者产出自己喜爱的语言模因，如学生的口语练习，可以选择自己喜欢的话题进行创新性模仿阐述，（下转第261页）（上接第213页）因为宿主总是倾向于表迗自己认为有趣和重要的模因，从而使学生输出此类模因的兴趣提高，养成开口说的习惯。在写作练习时，根据语言模因复制和传播的类型，教师可以有效地引导学生创造性地学习和使用语言。首先，根据模因基因型传播，教师着力引导学生对定词句的储存和对语言形式的

4、时代敏感，即我们在语言的学习过程中，引导学生学会引用和借用现有的语言形式，如各种引文、口号、名言警句；其次，根据模因表现型传播方式，教师在英语教学中，引导学生通过同音异义嫁接、同形联想嫁接、同构异义嫁接等传播形式，在信息和文化交流中掌握对语言的举一反三能力；同时，教师在教学中，应引导学生依据具体的生活场景和语境来灵活运用语言，体现出语言运用的信息和文化交际性。5结语模因论使我们对语言的本质、语言发展和进化的规律有了更深刻的认识，使我们对开展有效的大学英语教学模式有了进一步的思考：以内容丰富的教学材料为

5、基础，从知识的内化吸收为出发点，并将提高学生英语的实际应用能力为目标，这对促进英语教学有着十分重要的意义。【参考文献】[1]Blackmore，S.TheMemeMachine[M].Oxford：OxfordUniversityPress,1999.[2]Dawkins,R.TheSelfishGene[M].NewYork：OxfordUniversityPress,1976.[3]GuyCook.AppliedLinguistics[M].Oxford:OxfordUniversityPress

6、,2003.[4]丁玲玲.大学英语教学中的知识内化机制研究[J].教育探索，2012(7).[5]何自然.语言中的模因[J].语言科学，2005(6).[6]战春燕.大学英语教学材料的开发与利用[J].首都师范大学学报，2008(增).[7]钟玲俐.国内外模因研究综述[J].长春师范学院学报，2011(9).[责任编辑：丁艳]【摘要】模因论是一种基于达尔文进化论观点揭示语言发展规律的新理论。本文根据语言模因的复制与传播特点，分析了模因与大学英语教学的关系。并就英语材料的选择、英语知识的内化吸收以及英语

7、知识的实际应用三个方面对英语教学提出了启示。【关键词】模因；英语材料；内化；应用外语教学发展过程中经历了多次变革，这其中孕育出的教学法中，无论是19世纪流行的翻译法还是它之后出现的直接法与交际法都在各自盛行时期受到人们的推崇，但在教学实施的过程中，不足与缺陷不断显露。事实上，单纯使用某一种教学方法进行外语教学的路子是行不通的。近年来，在语言学家、外语教育界专家以及一线英语教师们研究并探讨新的有效教学方法之时，模因论的引进给我国外语教学界提供了新的思路。1模因论与语言模因模因论(memetics)是基于

8、迗尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论。该理论中最核心的术语是模因(meme)。Meme一词最早出现在牛津大学著名动物学家和行为生态学家理查德•道金斯(RichardDawkins)1976年出版的《自私的基因》(TheSelfishGene)一书中。Dawkins在书中先提到了mimeme：这是一个希腊词根，意为“被模仿的东西”，为了读起来有点像gene这个单音节词，即去掉词头m，i缩写成了meme。他杜撰meme—词的主要目的是为了说明文化进