全国十五规划教育部重点课题

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1、全国十五规划教育部重点课题（DHB010621)之“音乐在因材施教中的作用”研究总结一、“课题申请书”所预定的研究内容和重点“因材施教的理论与实践研究”由北京联合大学刘全礼教授申报，2002年批准立项，属全国教育科学十五规划教育部重点课题（课题批准号：DHB010621）。“音乐在因材施教中的作用”作为该课题的重点子课题在课题申请时，提出了如下研究内容和重点。1、音乐教育不仅仅是一种专业的教育，更重要的应该是一种普及的能力培养；2、音乐对儿童智能发展的影响的量化性研究，针对智力因素的诸多方面，从注意力、言语智能、记忆能力、想象创造力四个方面

2、进行重点研究。二、课题研究概况从2002年开始到2005年12月历时三年，课题的研究阶段大致经历了三个阶段。第一阶段：2002年6月到2002年12月，对音乐教育与儿童能力的调查以及理论探讨，并在实验室进行预试验、设计修订能力测评量表以及研究假设的提出。第二阶段：2003年1月到2005年7月，进行研究样本的采集和实验。自2003年1月始，课题组的研究人员奔赴江西、浙江、广州、等18个省的省会城市、中等城市（最小到地级县）采集研究样本151234例，其中有效数据75459例。这些研究对象分为三个年龄组0—3岁组、4—6岁组、7—10岁组并分

3、别以学校或幼儿园为单位作为实验小组。在每一个研究小组里，我们分出实验组与对照组，实验组最多的人数不得超过该小组人数的50%；实验对象采用随机、自愿的原则；决不通过任何的行政手段与摊派，以保证试验数据的真实有效；对被试通过量表实施前测记录数值——对被试按照试验设计的方法进行音乐方面的影响——对被试通过量表进行后测记录数值。第三阶段：2005年7月到2005年12月，进行研究数据收集和整理。对测量结果进行分析，检验研究假设。下面就四个能力的详细研究汇报如下：——音乐对注意力方面影响的量化研究：1、研究内容：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

4、注意的两个基本特征：一是指向性，二是集中性。也就是人们常说的注意力是否专心、注意力是否集中。指向性是指心理活动对客观事物的选择。人在觉醒状态时，周围的客观事物是很多的，但人们在某一时刻并不把这些客观事物都作为自己心理活动的对象，而只是选择一定的客观事物作为心理活动的对象。集中性是指人的心理活动在特定方向上的保持和深入。其表现为：心理活动在指向于一定物体的同时，一方面会离开其它无关物体，另一方面会主动地抑制和排除无关事物的干扰，甚至会视而不见，听而不闻，从而保证对指向对象反映的清晰性、鲜明性、准确性。作为一种相对稳固的个性心理特征，我们在使用

5、量表测量时主要对音乐对注意力的四个品质量化的影响进行研究：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配能力、注意的转移。2、研究假设：在学习音乐时，通过音乐训练注意力的学生，在其它各门学科的学习上较普通学生反应更快、注意力更易集中，并集中时间长久。3、研究实施：研究中大量运用达尔克罗兹教学法中体态律动的教学理念，通过各种游戏、活动体验音乐的力度、速度、音的高低、空间、节奏等诸因素，从而可以达到认识、分辨声乐、器乐，以及进一步认识各种音色的分类、各种不同形态的器乐表现，同时完成了注意力选择功能、保持功能、调节和监督功能的量化研究。4、研究结果：研究表

6、明，音乐对于孩子在注意的广度、注意的稳定性、注意的分配品质、注意的转移品质四个方面总有影响率达到87%，而在以下儿童常见的注意障碍问题的改善方面有效率达到71%。●学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望；●上课很不专心听讲，常东张西望或发呆；●做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱，常少做或做错；●不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误；●丢失或特别不爱惜东西（如常把衣服或书籍弄得很脏很乱）；●难以始终遵守指令，完成家庭作业或家务劳动等；●做事难已持久，常常一件事没做完，又去干别的事；●与他说话时，常常心不在焉，似听非听；●

7、在日常活动中常常丢三落四；——音乐对言语智能方面的量化研究：1、研究内容：语言历来是人类社会不可或缺的一种智慧。语言帮助我们由具体思维发展到抽象思维，帮助人们从“物体命名”发展到脱离具体物体进行议论。言语智能的四种成分包含阅读、听说、写作和说话。阅读使人们能够认识一些并为亲身经历的物体、场景、程序或概念；听讲的过程让我们获得许多指示，也是进行感情沟通的重要渠道，善于倾听是现代人必须具备的重要素质；说话是另一种必备的表达与沟通技能；写作则是使人能够与素昧平生的人进行无形的交流。正是通过言语的智能，使人们能够记忆、分析、解决问题、规划未来并进行

8、发明创造。言语智能的四种成分的发展，对人在任何学科取得学习的成功都有显著的影响。因此课题研究人员将言语智能的研究定向为四个方面：第一个方面：研究孩子对字、词、句的理解与运用及建构