全国教育科学十五规划教育部重点课题信息技术与课程

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3、果表明：这种课堂教学能极大的发展学生的非智力因素，转变学生的学习方式和培养学生的能力（观察能力、想象能力、创新能力和信息素养），转变教师的教学方式，从而达到了优化学生的学习环境，优化学生学习方式，优化教学内容，优化教学形式，有效提高课堂教学效率等。并提出了一种优化的教学模式。最后提出了一些存在的问题，并为下一阶段的研究工作确定方向。关键词:信息技术优化数学课堂教学一、课题研究的背景1、时代发展的需要。新世纪的到来将人类带入一个以信息和知识为基础的新经济时代。经济发展的战略资源由资本转向了知识与信息，同时对人的信息素养和能力提出了更高的要求。

4、“在知识社会里，对于任何一个人、组织、企业和国家，获取和应用知识的能力是竞争成败的关键”（《后资本主义社会》），因此，信息素养成为社会每一个公民必须具备的一种基本素质。而信息的获取、分析、加工、利用离不开学习。借助信息技术的参与，能从根本上改变人类的生存和生活学习方式。因此我们说知识经济呼唤教育变革，信息技术造就教育变革。2、素质教育和教学改革的需要。信息技术引入教学领域已经成为“素质教育”的必然要求。《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学

5、习工具。”由于课堂教学具有半封闭性，限制了学生的自主学习，自我发展的时间和空间，学生不易充分发挥创新思维和自我发展能力，计算机的运用和互联网的开通打破了这种局限，应摆脱以知识为中心的教学思想模式，而要引导学生自主发现问题，自主进行判断，掌握学习方法，真正学会对信息进行筛选、思考、判断，必须为实现信息技术教育和学科教学的“双优”进行深层次的，规律性的探索研究，找出一整套适合中学生身心特点的实用、高效的课堂教学方法，以达到拓宽教学时空维度，优化教学过程，从促使学生信息素质和能力的全面发展的目的。163、数学课堂教学实际的需要。学校教育中以片面追

6、求升学率为特征的应试教育模式在数学课堂教学中盛行已久，初中学生作业负担过重，尤以数学学科为甚，学生对数学的学习产生了害怕与厌烦，认为数学学科是一门晦涩难懂的学问。学生的主体意识和参与能力不强，独创精神和负责态度欠缺，这些与义务教育阶段的课程理念：以学生发展为本，促进学生全面、持续、和谐的发展要求相去甚远。运用信息技术为数学教学提供了新的生长点与广阔的展示平台，在数学教学实践中充分利用信息技术手段的文字、图像、动画甚至三维虚拟现实等多种信息，能有效改善数学的教与学，加深学生理解，突出教学重点，突破教学难点，改变教学方式，突出学生主体地位，改善

7、学生的学习。二、研究课题的界定、研究目标与理论基础（一）课题界定“运用信息技术”主要是指以计算机技术，多媒体技术，网络技术和通信技术为工具，充分发挥其特有的数学化，智能化交互性的技术内涵，通过将各种媒介有机结合，以达一种全新的信息传递方式。“优化数学教学”主要是指对数学教学的各个要素进行优化组合，以达整体大于各个部分之作用。“运用信息技术，优化数学教学”即指将信息技术融入到数学教学之中，实现信息技术系统与数学教与学各要素融合的信息化教学方法。具体地说就是把信息技术作为教育的工具和手段，把数学教学内容作为载体，使前者渗透，融合到后者的教育活动

8、中去，达到优化后者的功效，从而改进教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式，提高学生的层次和效率。（二）研究目标1、总体目标：   通过本课题的研究，力求