浅谈培养学生细致有序审题习惯的研究

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1、浅谈培养学生细致有序审题习惯的研宄吉林省汪清县第三中学校133200总有学生说：物理知识的学习挺容易的，可一做题就怎么总是做不对呢？也许这是所有学习物理的学生都存在或曾经存在的问题，我想这就是学生的审题能力的问题吧。其实学生普遍存在着审题不清、理解题意能力差的问题。所以，培养学生细致有序的审题习惯是解决问题的关键，并且学生阶段是养成良好学习习惯的重要阶段。审题是进一步解题的基础，只有提高审题能力，才能顺利地进行解题。很多学生会出现这样的问题，自己做题时常常出错，一旦老师给予提示就立刻能够解决了。这就是学生审题不认真，

2、丢掉了关键的条件或者是没有挖掘出题目中隐藏的信息。还有就是对题意的理解，不能全面地理解题意。以上是学生在处理问题时经常出现的问题，也反映出学生审题能力的短缺。如何培养学生细致有序审题的习惯呢？一、掌握好物理基础知识俗话说：“磨刀不误砍柴功。”提高学生审题能力，必须立足于基础。基础知识掌握牢固了，读题时才能自然而然地了解题目的内涵和出题者可能的意图。当然，基础知识更是学生解决问题的关键所在。二、养成学生细致有序审题的习惯首先，细致审题习惯的养成。审题的前提是准确理解题意，不能所问非所答。在审题过程中，除了能顺利阅读题干

3、，了解题意，更要把握好某些关键性的词语。比如，起初教师给学生示范读题时,对于题目中的关键词语要加强语气，或干脆让学生把这些词语用符号标记下来。在后来，就培养学生自己找关键词语，并且总结关键词语对解题的作用。这样可以培养学生审题的准确性，使学生形成良好的思维品质。所以，要提高学生细致有序审题能力要特别注意以下几点：1.对关键字词句的理解。审题吋不能忽视叙述性的语言。这些叙述性语言有些就是关键词，如：匀速、恰好、刚刚等，在咀嚼关键字词句中捕捉解题信息，揣摩解题。奋的吋候还需要学生养成“咬文嚼字”的惯，虽然这是物理学科，但

4、一个关键的字、词就是正确解题的关键。1.图表中的信息。初中物理中会有一些图像、坐标图像和数据表格等的题0。让学生通过自己的阅读理解，从图像和表格中筛选出有效信息，形成独立的审题能力。比如，对坐标图要分清横纵坐标的意义和申位，对表格题要注意行或者列的渐变关系等。2.挖掘隐藏信总。物理题目中，有吋会让学生感觉到条件不充足，而无从下手。其实很多条件隐藏在题0中，挖掘出这些隐藏的条件，题0自然迎刃而解了。3.排除干扰信息。有条件不足的，就有条件多余的。题目中给出一大堆信息，冇些就是多余的，与解题条件混杂在一起，对学生思维产生

5、干扰。此吋把握现象本质是排除干扰的重点。4.明确命题者的意图。命题者的意图就是“题眼”，让学生学会找“题眼”就能够把好题脉，明确解题的关键。5.消除思维定势。对于复杂的问题，思维定势经常让学生“想当然”。把相似的题当作一样的题，做出错误的解答。再者，有序审题习惯的养成。随着知识学习的积累，题0中考查的知识越来越多、越来越综合，引导学生全方位审题是非常必要的。审题吋由整体到细节，再由细节到整体，实现有序的审题过程。有序的审题冋吋也培养了学生审题的严密性。教学中要引导学生注意细节、严密思考，切实把握题意，提高学生的审题能

6、力。然后，加强学习中的反馈。为了检测学生审题能力的养成情况，我主要以学生的课堂练＞』、家庭作业、阶段测试等形式进行反馈。把检测的结果进行集中交流，把好的方面总结出来，把存在的问题及吋进行反思，思考解决问题的方法。通过检测发现，按细致旮序方法审题的学生，题0的正确率比较高且成绩较好。当然也存在学生个体上的差异，针对这种问题我采取了一些措施，比如：结对子，好帮差；交流学生自己的小“秘方”；利用课后时间个别辅导；等等。三、巩固学生细致有序审题4惯的养成学生习惯的养成是一个学习、积累、反馈、巩固和发展的过程。把细致有序审题作

7、为学生长期养成的习惯，是要不吋地巩固的。在给予学生审题方法和检测完学生应用情况后，多给学生实践的机会。比如，对学生的错题进行分析，帮助学生积累有关审题方面的经验。还比如：习题讲解的过程中，不妨由学生全权代理，从读题到审题到解题，教师只在旁边做疏漏补充。学生很享受这个过程，自己就是个小老师，有模有样。这个过程中，也给予了学生学习的自信心。四、发展细致有序审题的＞上惯教育的0的就是促进学生的发展，而要想让学生更好地发展，则需要教师不断地更新观念。在学生对A）惯的巩固同时，教师在这期间也要不断寻找更多更好的审题方法。比如：

8、通过听初三复习课，学习其他教师在审题上给予学生的方法。通过分析是否适合我的学生，最后将改进的方法用于自己的学生身上，以观察效果，再进一步提升学生审题AI惯的养成。让学生在不断的成长中体会到成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的4惯。”细致有序的审题4惯就是学生在学4物理的过程中要养成