《文和可画筼筜谷偃竹记》教学设计

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1、WORD文档下载可编辑《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计主备人：李群辅备人：张沛季虹张荣司磊张玉娟李华朱小娟设计思路《文与可画筼筜谷偃竹记》是一篇缅怀亡友的文章。教学本文要指导学生体会文与可的绘画理论，概述苏轼和文与可交往过程中与画竹相关的几件事。课文分析的重点应该放在：作为悼念性的文章，作者何以“嬉笑成文”？指导学生体会以喜衬悲，益见其悲的艺术辩证法。加强学生的课前预习，指导学生自主疏通文意，归纳文言现象。在理清行文思路的基础上，体会文章记叙、议论、抒情相融合的特点。另外，应注重指导学生朗读课文，在诵读中体会作者对文与可的

2、真挚情感和深切怀念。教材分析《文与可画筼筜谷偃竹记》出自选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的散文之部，是一篇内容丰富，有一定难度的作品。北宋画家文与可曾以筼筜谷仰斜之竹为题材，作画赠与苏轼。本文即以此画为线索，叙述了作者和文与可的深挚友谊及睹物思人的悲痛。文章庄谐相衬，情深意切，体现了苏轼作文信笔挥洒、姿态横生的特点。　学情分析通过一年半时间的学习，学生初步掌握了阅读文言文的方法，教师可以在学生充分预习的基础上适当点拨，由学生自主翻译课文，归纳常见文言现象，分析文章写法。此外，为了更好地感悟作者对亡友的缅怀之情，需要体会本

3、文的诙谐之语，这种表达悲痛情感的特殊方式学生理解起来会有一定难度。教学目标知识与能力1、熟读课文，疏通文意，归纳常见文言现象； 2、阅读作者和文与可交往过程中与画竹相关的几件事，把握文与可的人物形象。 过程与方法1、讨论本文的结构内容，把握散文“形散神聚”的特点；  2、把握文章的思想情感脉络及艺术特色。 情感态度价值观1、理解文中阐发的“胸有成竹”、“心手相应”的道理；　2、理解作者表达的深厚情意。 教学重点1、熟读课文，疏通文意，归纳常见文言现象；2、理解作者表达的深厚情意；3、欣赏作品的艺术特色。教学难点理解作者表达

4、悲痛情感的特殊方式。 教学方法学案导学法诵读法小组讨论交流法课前预习1、诵读课文，结合注释理解文意，对不了解的字、词、句做标记。2、本文的体裁是什么？表达方式有哪些？3、文中记叙了文与可的哪些事情，说明他是一个怎样的人?4、文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？专业技术资料分享WORD文档下载可编辑课时安排2课时第一课时教学过程一、情境导入、激发欲望中华民族的竹文化堪称源远流长。竹与松、梅并称为“岁寒三友”，与梅、兰、菊成为“花中四君子”。古人“宁可食无肉，不可居无竹”，他们依竹而居，杖竹而行，植竹、赏竹、写竹、

5、画竹。竹不仅与文学结下了不解之缘，也被画家画得生气勃勃。本文即以画竹为线索，表现了表兄弟之间的深挚友谊及悼念之情。二、组内合作、自学讨论1.作者简介文与可（1018－1079），即文同，北宋画家，字与可，梓州永泰（今四川盐亭东）人。与苏轼为表兄弟，比苏轼大18岁。善画山水，尤善画竹，创深墨为面、淡墨为背的竹叶画法，开后世“湖州竹派”。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城)。2.解题筼筜谷，山谷名，在洋州（今陕西洋县）西北，盛产一种叫

6、“筼筜”（生长在水边的大竹子）的竹子。偃竹：仰斜的竹子。3.背景简介（根据第三段内容讨论写作缘由）元丰二年正月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，睹物思人，悲不自禁，写成了这篇情深意切，凄恻动人的优秀散文。三、班内交流、确定难点1.学生诵读课文，结合课下注释正音。2.再读课文，结合注释疏通文意，归纳整理文言知识 （学生分组讨论交流，教师点拨指导。）① 文言通假 （第一小组整理汇报）与可没与陈州：没，通“殁”，死亡 少纵即逝矣：少，通“稍”，稍微 而

7、节叶具焉：具，通“俱”，俱全②古今异义 （第二小组整理汇报）初不自贵重：贵重，古：看重；今，价值高 月落庭空影许长：许，古：这样；今，也许 废卷而哭失声：废，古：停下，放下；今，废弃 吾将以为袜：以为，古：把……当作；今，认为 发函得诗：发，古：打开；今：发送 而读书者与之：与，古：赞成；今：给 以书遗余曰：遗，古：赠送；今：遗失 ③词类活用 （第三组整理汇报，第四组补充）A 形容词作动词 吾将买田而归老焉：老，养老 余因而实之：实，证实 与可厌之：厌，厌恶 B名词作状语 专业技术资料分享WORD文档下载可编辑自蜩腹蛇蚹以

8、至于剑拔十寻者：剑拔，像剑拔出鞘一样 蜩腹蛇蚹，像蝉破壳腹部有节，蛇腹部长鳞一样 C意动用法 初不自贵重：重，以……为贵重，觉得……贵重 ④一词多义 （第五组整理汇报，第六组补充）A. 文言实词  熟 执笔熟视：仔细 　　而操之不熟者：熟练 语 今语士大夫：告诉 　　有“车过”“腹痛“之语：说法 过 不