以《泉城》为例谈对好课的认识

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1、以《泉城》为例谈对好课的认识江苏如东县洋口镇洋口小学（２２６４０７）　缪小华［摘　要］好课都有一个共性，那就是层递性。显疑、引导、提升是教学活动的三个阶段，逐步深入，环环相扣。教师在教学时可利用这种层递性，引导学生进入课文，使课堂精彩不断。［关键词］显疑　引导　提升［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［］　1007-9068（201５）04-074何谓一堂好课？笔者认为，无论标准怎样变化，都有一个共性，那就是层递性。层递性其实犹如登山一样，从山脚、山腰到山顶，这当中既有爬山的艰辛，又有登上山顶“一览众山小”的豪情。的确，好课如登山，学生逐攀高峰的过程，一

2、般也遵循以下三个步骤。步骤一：显疑，露在山脚对一节课来说，有了好的开头，并不等于就是好课，但好课一定有个好的开头。在一节好课中，教师必须在前置学习中了解学生的学情，即学生已经知道了什么，还有哪些疑惑等。教师只有掌握了这些信息，才能对症下药，决定教什么。这就像登山一样，在山脚下就应该决定攀登哪座山，走什么路线。目的明确了，效率才会提高。比如在学习《泉城》这一课时，对课文中陌生字词的理解，我就采用了“露”法，让学生自己把问题展现出来，一是主动展现，二是别人提问。这个过程，暴露出很多问题。比如有学生对“晶莹剔透”不太理解，还有学生把“虎啸狮吼”说成了“老虎啸，狮子吼”，忽略

3、了“像”。但这样“露”，让教师对学生的认知水平有了直接的认识。学生的精彩表现，于教师的“放手”。让学生通过自主、合作、探究解决实际问题，一来给学生舞台，二来促进了同桌之间的合作交流，三来给了教师发现问题的机会，及时调整教学重点及难点。步骤二：引导，改在山腰爬山不可能一帆风顺，转道、调整是很正常的。同样，在一节好课中途，学习目标发生偏移，也属正常，关键是教师要及时做好引导。最好的方法就是把舞台还给学生，让学生自己学习，而教师只要做好引导就行。比如《泉城》这一课中关于泉水名字由来的一段对话：师：泉城中有很多名泉，名字很有意思，你们在学习课文时有没有发现呢？生１：之所以命名

4、为“珍珠泉”是因为涌出的泉水像珍珠。生２：五龙潭是由五处泉水汇注而成的。生３：黑虎泉是因为喷口雕的是老虎头。师：的确，这是它们名字的由来。趵突泉呢？这个名字有什么缘由？（课堂一片寂静）师：你们可以查查字典，看看“趵”和“突”分别是什么意思。（学生忙着翻字典）生４：“趵”是“跳跃”的意思。生５：“趵突”是“跳跃奔突”的意思。师：“趵突”在这里形容泉水呈跳跃之状，有喷腾不息之势。但是除了这个，有没有其他意思呢？大家想一想，泉水不停地往上冒时，有什么声音？生６：泉水发出“卜嘟卜嘟”的声音。师：由此我们可以总结出，“趵突”一是形容泉水跳跃奔突，二是根据泉水冒出的声音来命名。教

5、师根据学生的实际情况，及时作出调整，满足了学生自我探究的需要。在一节好课当中，教师要及时引导，让预设变为生成，这也是课堂精彩的关键。步骤三：提升，显在山顶一节课是否精彩，最主要看的是“山顶”的“风光”是否“秀丽”。对课堂来说，如果仅仅满足于学生的常规发展，那么只能是中规中矩的，算不上出彩。要想让语文精彩，最关键的是激发学生的活力，引领学生攀登高峰。为此，在课堂中，我具体设计了两个实践活动。活动一：设计表格。让学生自学珍珠泉、五龙潭、黑虎泉以及趵突泉，明白泉水名称的由来、具体方位、泉水特征以及关键词语。活动流程：（１）学生自学；（２）小组交流；（３）全班交流，教师引导；

6、（４）师生交流汇总。活动效果：对于泉名、方位，绝大多数学生自己就能解决。对于泉水的具体特征、关键词等，在小组内也能解决。困难一点的，比如趵突泉名字的由来，还有一些关键动词，在全班范围讨论，效果极佳。记得有个学生就曾用手势形象地概括珍珠泉中的“拎”。活动二：做泉城“小导游”。各小组自选一泉，合作编写导游词，然后给全班学生做导游。其实这是一个语文实践活动，不仅集合作、概括、写话于一体，更重要的是给学生舞台，融表演于一身。在好课中，精彩的活动不可缺少，但教师也需要注意，活动只是把课推向高潮，但不能代替课，这是其一。其二，活动的主体是学生，教师所做的是引导，是提升，而不介入其

7、中，喧宾夺主。好课如登山。显疑、引导、提升，虽是教学活动中的三个阶段，却不在一个层面上，而是逐步深入，环环相扣的。这三个阶段不是孤立存在的，而是在具体活动中呈螺旋上升的状态，这样才能让课堂高潮迭起，精彩不断。（责编　莫彩凤）