以复习课为例谈历史图文教学的优势

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1、以复习课为例谈历史图文教学的优势　　郑樵曾在《通志》中说过，“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”。其实，这段话对于今天的历史教学，依然适用。很多学生反映历史故事非常精彩，但是课本却很枯燥，甚至晦涩难懂，许多教师只是一味地要求学生背诵知识，学生却越发觉得难以理解这些概念和观点。　　如何破解这个难题呢？我以为利用信息技术进行图文结合、图文互补的展示是好办法。我们可以借助网络，巧妙地引导学生使用网络图片、课文图片、地图册上的图片资源来促进他们学习历史。　　●图文结合方式　　图文结合，首先是借助电子白板，把教科书中的文字内容同课文及

2、地图册中的地图、人物图、事件图、实物图等形成直观的历史概念，借助疆域图、路线图、形势图等形成准确的空间概念，鼓励学生从图片中寻找隐性或显性的历史信息，明了这些图片所说明的内容。　　图文互补是在电子白板上，让学生运用教科书文字资源与教科书及地图册中的图片资源进行相互说明。其实，初中历史教科书及地图册中已经提供了大量的图片资源，教师对历史教科书中图片的恰当运用既可促进自身的历史教学，又可激发学生的学习兴趣，提高历史成绩。然而如何在有限的时间内，实现上述活动并取得较好的教学效果呢？通过实践，我发现，借助Moodle平台可以开展图文结合的

3、历史活动课，同时并用电子白板可取得较好的学习效果。4　　●教学案例　　我以初三历史复习教学过程为例，说明图片展示是怎样促进历史教学、提高课堂效率的。初三的复习课任务重，学生又十分反感死记硬背。在学习了建构主义教学理论后，我利用Moodle平台开设了一个基于互联网的网络课程，采用任务驱动法，让学生以小组合作的方式开展独立学习，有效地使用了历史地图和其他图片，并撰写了图片说明文字，取得了很好的效果。　　1.教学准备　　提前建立课程，将课文及相关地图与插图进行扫描整理，并在Moodle平台上发布供学生自由选择使用。课文图片20张，地图1

4、6张。也可以在人教社网站上下载。　　2.教学过程　　（1）图说活动　　开展图说历史活动更易激发学生的求知欲，提高学生的学习主动性，以景激趣、以情激趣、以问激趣，让学生在趣味中学习、在快乐中学习、在讨论中学习。并通过该活动，加深学生对近代列强侵略中国和中国人民进行奋起抗争的理解，增强爱国主义情感，提高运用历史知识、表述历史问题的能力。　　我对设计的活动，进行了如下提示：①活动范围：从鸦片战争到八国联军侵华战争结束期间的某一事件、人物等。②活动要求：标题醒目，时间、地点明确，内容具体，过程清楚，文字简洁，图文并茂（文字不得抄袭）。③必

5、须采用小组合作的方式，并借助电子白板完成。4　　（2）实例教学，引领活动　　我展示了英国占领香港的插图，通过演示配合叙述让学生有了直接感受，然后引导他们开始自主学习。　　（3）以小组为单位，自主学习　　学生遵循自愿原则组成学习小组并推选一名组长，每组成员不得超过5人。可以第一单元《侵略与反抗》中的任一相关历史作为主题开展活动。学习用的图片可从教师上传的历史图片中选择一张。图配的文字是根据选择的图片，撰写文字叙述图片中的人物或事件，在基于真实历史的条件下，允许学生适当发挥想象力，在电子白板上展示出来。文章和图片均保存在以组长姓名为文

6、件名的Word文档中，学生须拟定标题，并在标题下附上小组成员。最后，组长按照教师提示上传文件。　　（4）评价与反馈　　我将学生作品发布在校园网上，公布评价标准，让学生投票，并及时反馈评价结果和意见。　　整个过程一共持续了3天。校园网上热闹非凡。学生反馈积极，反响很好，希望今后这样的活动还要继续。学生的反馈给了我很大激励。　　●反思　　我发现运用网络技术开展历史图文教学，提高了课堂的效率，实现了历史课堂的高效。在活动中，我视学生为学习活动的主体，利用Moodle平台的众多功能模块，开展任务驱动、小组协作、独立学习的学习活动。从Moo

7、dle平台上的统计数据来看，有18个学习小组提交了作业。从作业的内容来看，选择第二次鸦片战争中的历史事件“火烧圆明园”4的作业达4件，选择历史事件“八国联军侵华”有3件，11个小组选择了鸦片战争以及甲午中日战争，这可能与钓鱼岛新闻相关。这说明有的学生十分关注重大新闻事件，并能将其关注转化为自我学习的方向。从作业的完成情况看，学生作业基本可以达到教师提出的具体要求，其中也不乏优秀之作。从测试的成绩来看，学生基本掌握了有关历史知识，本次活动收到了较好的学习效果。对于缺乏网络教学条件的学校，我建议可以开展纸质图配文活动，也能取得较好的效

8、果。　　此类课成败的关键在于教师如何灵活地运用教科书及地图册资源，开展多样性的教学活动，调动学生学习的积极性，以实现提高教学质量、提高考试成绩的目标。Moodle平台、电子白板都要依靠先进的技术，它们的交互性强，功能强大，比较适合开展探究性学习活动