省职教课题立项申请书

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1、2011年河南省职业教育教学改革项目立项申请书申请立项名称：“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的研究项目主持人：袁洪阔申请单位：河南省南阳工业学校联系电话：139493188250377-62071163填报日期：2011年3月5日河南省教育厅制-27-申请课题情况申请立项名称工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式的研究申请经费（元）24000预期完成时间2013年3月20日主持人情况姓名袁洪阔性别男民族汉出生年月1966．6职务系书记职称高讲教育研究专长教育教学及研究工作单位河南省南阳工业学校主要参加者简况姓名性别年龄职务职称工作单位从事职教工作年限项目中的分工男副校长高级

2、讲师南阳工业学校28年课程研究人员男副校长讲师南阳工业学校22年课程研究人员女教务科长高级讲师南阳工业学校29年课程研究人员女副科长讲师南阳工业学校19年课程研究人员男副主任讲师南阳工业学校10年研究调查员男系主任高级讲师南阳工业学校21年研究调查员研究基础1.主持人和课题组成员已有的与申请课题相关的代表性研究成果(1)省教育厅2004-05296号现代化教学手段辅助课堂教学研究(2)省教育厅2006-06923号中等职业学校实施素质教育的实践与探索2.主持人和课题组成员已有的其他研究成果(1)省教育厅2004-05297号二等奖教学方法的创新与改革的研究与实验(2)省教育厅2006-0

3、2978号二等奖运用信息技术提高教学质量和办学效益的实验研究(3)省教育厅豫教[2009]0863号三等奖现代教育技术在中等职业学校教育中的应用研究-27-课题论证1.选题的意义和价值（学术价值或应用价值）中等职业教育是现代教育的重要组成部分，是教育事业中与社会经济发展联系最为直接、与群众的利益联系最为紧密的一种教育形式。中职教育工学结合校企合作人才培养模式，是一种利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合，满足企业需要，基本实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”

4、对接的应用型人才培养模式。本研究我们拟从工学结合，校企合作、顶岗实习人才培养模式的内涵，历史发展，理论依据入手研究，在明确中职教育人才培养模式的基本特征、工学结合教育的特点，校企合作的基本条件，项岗实习的规范的基础上，通过对国外现有的工学结合教育模式及我国中职教育工学结合教育现状的分析，探索中职教育工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式的运行机制，并提出解决相关问题的政策性建议和实践对策措施。培养高技能人才，传统的做法多为企业岗位培训、院校教学培养和个人自学成才。而校企合作能够实现较大规模、较快速度、较高水平地培养高技能人才，成为多种培养方式中的最佳方式。随着我国教育改革的不断深入，实

5、施校企合作教育的学校逐渐增加。但是，由于我们目前没有较为系统和完整的研究，各个学校对校企合作教育有着不同的理解，目标较为分散。面临着认识不到位，工作不到位，政策和制度落实不到位等诸多问题。这就需要对“-27-校企合作教育，作全方位的理解，从国外开展校企合作教育的成功实例中总结，从目前我国开展的校企合作教育中找出问题以及寻求对策，研究和探索适合我国国情、地区经济发展和学校实际的校企合作，顶岗实习的培养模式。这对职业教育的发展，提高应用型高技能人才培养的水平，更好地为地区经济、国家发展服务，具有十分重大和深远的意义。顶岗实习作为与中等职业学校育人质量密切相关的一个重要环节，目前存在着企业接收

6、学生实习积极性不高、校外实习基地资源不足，顶岗实习的教育功能弱化，实习学生权益缺乏保障等诸多问题。为此，国家在职业教育领域针对顶岗实习相继制定了一系列政策，为规范校企合作、顶岗实习和保护实习学生合法权益提供了政策依据。但在实际中，有关政策难以落到实处，中等职业学校学生顶岗实习仍然存在诸多困难和问题，函需研究切实有效的解决办法。2.本课题的预期目标、总体框架和基本内容本课题研究的预期目标有：从整体来说，中职教育工作者和研究者以及企业对工学结合的内涵和本质还没有形成更为深刻的认识，许多研究者仍然不加分辨地将“工学结合”与“合作教育”、“产学研结合”等概念混合在一起使用；在中等职业教育的教学中

7、，对工学结合教育的认识还停留在一种新的教育形式上，工学结合的教育还没有作为高职教育的主要途径和根本特征得到应有的重视和提倡。因此，本研究试图解决如下几个问题：①对工学结合教育的理论基础进行详细的梳理，澄清“工学结合”教育的内涵和本质；②对国内外工学结合教育模式进行分析，通过比较分析，发现我国工学结合教育实施过程中存在的问题；③-27-研究中职教育工学结合人才培养模式的内涵和实现方式。总体框架和基本内容：⑴工学结合人才培养模式框架分析