对中职校英语教学的现状分析

《对中职校英语教学的现状分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对中职校英语教学的现状分析摘要：英语是职业教育的一个重要组成部分，由于多方面的原因，职校英语教学一直不尽如人意。结合多年的教学实践，分析了农村职校英语教学的现状，并提出了相应的对策，以提高农村职业学校的英语教育教学水平和质量。　　关键词：农村职业学校英语教学现状问题对策　　　　随着我国改革开放的不断深入，市场经济体制的逐步完善，国际交往的日益增多，英语的重要性也越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，许多用人单位也将英语水平作为人才录用的必备条件之一。因此，认真深入探讨农村职业学校英语教学中存在的主要问题，提出相应策略，加强英语教学，提高教学水平和质量，

2、是当前农村职校的重要任务之一。　　一、农村职校英语教学现状与问题分析　　（一）对英语的重视不足。　　近几年各职业学校都特别重视技能大赛，把技能大赛的各项成绩作为对外宣传的一张重要名片。一些各学校不惜重金购买设备，聘用高级技师，培养“双师型”教师队伍。但是目前整个职业教育系统及技能大赛没有涉及英语类的比赛项目，英语被视为可有可无的闲科、副科。在课程设置和平时的教学活动中，一些职业学校对英语教学的课时和学制等方面进行缩减和限制，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲的要求。例如有的学校两年时间只上中等职业教育国家规划教材预备级一本书，这样培养出来的人才素质不够全面

3、，英语水平极其低下，就业市场竞争能力较差。　　（二）学生英语基础薄弱，兴趣低落。　　进入职中就读的学生英语基础普遍较差，大量的学业水平没有达到初中毕业程度的学生进入职业学校，“英语好了不用上职中，进了职中英语好不了。”这是对他们英语水平较为贴切的总结和概括，可见职校学生英语基础之一般。他们中极少部分成绩较好的能读读单词和课文，可以和同学、教师进行部分简单的对话，具备一定的写作能力，而大部分学生则对英语是一窍不通，个别学生甚至不知道26个字母的正确读音和书写方法。这样一来，绝大部分学生就对英语产生厌学情绪，没有学习热情，他们由听不懂到听不进，最后“恨乌及屋”，继而放

4、弃了对英语的学习。学校要提高英语教学质量，真是难上加难。　　（三）英语教师“无欲无求”。　　职业学校的英语教师是一个特殊群体，相对弱势，面对的教学对象当不必说，对其教育教学方面的考评缺少评价体系和激励机制，无论横向还是纵向都没可比性，学校之间乃至整个行业缺少行业标准，不是“百花争鸣”，而是“各自为政”。所以根本谈不上对教学过程和效果的有效监测，故有部分教师就缺少了工作的积极性和主观能动性。另外，部分学校对职校英语教师的配备和业务专修不引起重视，重专业教学，轻基础教学，甚至认为英语教学可有可无。其实这是一个误区，职业教育人才培养应注重其全面性，这样培养出来的学生在今

5、后的经济大潮中才更具竞争实力。　　（四）学校对教学基础设施的投入不足。　　随着职业教育的迅速发展，学校规模和学生人数不断增大，原有的教学基础设施已远远不能满足当前学校发展的要求。大多数农村职校语音设备陈旧落后，加之投入不足，使得必要的教学设施薄弱，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量大打折扣。在英语教学软件方面，一些英语教师的教育观念存在错位和偏差，没有积极地开发适合现代生源英语基础的教学软件，习惯用传统的教学方法和手段组织自己的教学，无法激发学生学习英语的兴趣，从而无法完成职校英语教学任务。另外，教学设备的投入在区域或学校间存在着很大差异和不平衡，这说到

6、底是城乡的差距和发展的不平衡，这严重影响了农村职校英语教学质量的有效提高，导致了职业教育明显的城乡差别。　　（五）教学模式陈旧教学方法单一。　　目前，职业学校的教学模式陈旧落后，教学方法枯燥单一，英语教学还是以传统的老师讲，学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。教学活动中，教师处于主导地位、中心地位、学生处于被动地位、服从地位，参与的机会少，没有时间去思考，毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，许多农村职业学校的英语教学还停留在“一支粉笔，一张嘴”

7、的原始教学阶段，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的接受中，无法保证学生对英语学习的足够的热情和持久的兴趣。　　（六）教学评价方面存在问题。　　培养学生掌握一技之长是职业学校的教育特点，大家的目光集中在学生技能的培养上，已建立比较成熟的评价机制，各种等级证书的考核使各专业课知识评价备受重视，无论老师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。然而职业学校的英语教学缺少强有力的外部评价机制，校内评价机制又不够完善，对教师而言，其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控与评价比较宽松，比如自己上课、自己命题、

8、自己阅卷等