浅谈初中历史课堂教学情境的有效创设.doc

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1、浅谈初中历史课堂教学情境的有效创设摘要：随着新课程改革的不断深入，实物情境、多媒体教学情境、角色扮演情境、问题情境等众多的情境教学方法被广泛应用于初中历史课堂，对提高初屮历史课堂教学效率，实践新课标理念起到巨大的推动作用，但也存在着诸多问题。笔者结合自己的教学实践，从情境的创设与教学目标和初中生认知特征等方面谈谈如何科学合理的创设情境。关键词：初中历史；教学情境；有效创设屮图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)12-0286-02九年制义务教育历史课程标准指出："鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和

2、教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣"。随着本次新课程改革的不断深入，广大历史教师依据新课标这一要求，积极探索有效的教学方法，成为历史课堂教学改革的重要一环。"建构主义学习理论认为：学生的学习过程，就是在教师创设的情境和诱导下，借助己有的知识和经验，积极主动地探索和相互交流，从而学会学习并建立新的认知结构的过程"。新课标强调知识获取的过程，倡导对历史学习的体验与感悟，在解决历史问题的过程屮，构建历史认知，发展学生的思维能力与情感价值观，而"创设情境是解决问题、构建新知的前提"。所以，在初

3、中历史教学中，科学合理地创设情境，是提高课堂教学效率，推动新课程理念实施的重要yy法。所谓教学情境，即指能充分调动、激发学生学习情绪和情感的氛围与环境。采用历史情境教学，就是根据历史学科的特点和初中学生的认知规律，针对具体教学目的和内容，综合运用多种方法和手段，创设特定的历史情境，激发学生的学习兴趣和情感，优化认知过程，构建历史知识，陶冶学生情操，培养学生的思维能力。具体、形象、生动是教学情境的显著特征。初中学生正是形象思维成熟、抽象思维发展的时期，他们正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈

4、，形象生动的情境教学正符合初屮学生这种心理和生理上的特征，能激发起学生学习历史的兴趣，陶冶他们的情操。同时由于历史史实具有很强的过去性，学生不可能亲身经历和感受。而创设生动的教学情境往往能把历史事件的全貌形象地呈现在学生眼前，拉近历史与学生的距离，增强历史的亲近感、真实感，使学生容易理解和接受。因此，在实施新课程改革的今天，实施历史情境教学越来越受到更多的历史教师的关注和青睐，有力地推动着初中历史课堂教学改革的深入，推动着新课程理念的实施。但也无庸讳言，在平常的课堂教学实践中，据笔者所见，许多老师在教学情境的创设上也存在着诸多的误区。大体表现为：一

5、是在一堂课中，创设情境太多太杂，学生面对情境中丰富的历史信息而无暇思考分析，导致情境的无效创设；二是创设情境屮蕴含的有效信息量太少，无以促动学生的深层思维；三是情境的创设未能切中课堂的重点难点，情境创设走偏了课堂；四是情境的创设脱离学情（即学生的实际水平状况），导致学生的主体性得不到发挥。那么在初中历史课堂教学中，如何科学合理地创设情境，笔者就木人的教学实践谈谈自己的体会。1.创设物具情境，展开学生想象的翅膀教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现W史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等实物直观材料

6、的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究屮和历史教学中冇很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思

7、维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。例如学习我国的原始人群时，向学生展示北京的头像会极大的激发学生的兴趣。2.运用影音、图象资料和多媒体，再现历史情境影咅图象资料包括各种教学挂图、投影片、幻灯片、电影资料、电视资料、录音剪辑等。在条件允许的情况下，在课堂教学中播放这类资料，能够激起学生身临其境的感觉和主动参与的积极性。随着现代科技的飞跃发展，多媒体给我们带來了更为便捷的条件。在历史教学中采用多媒体教学手段，创设影视教学情境，便可以直观、形象地再现逝去的历史事件，增强对史事的认识。1.通过角色体验，让学生走进历史我

8、们的学生虽然还没有走入社会，但是在其成长过程屮已经体验了许多人生的喜怒衷乐，教师可利用学生情感发展的特点，化远为近，化静为