对高职院校开展创业教育的思考

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　　对高职院校开展创业教育的思考【】目前，高职院校创业教育的现状与创业形势要求不相适应，有必要明确高职院校创业教育的定位及思路，促进高职院校创业教育的开展和整个社会创业教育的推进。　　【关键词】高职院校；创业教育；思路　　目前高校尤其是高职院校创业教育还比较滞后，或者用一、两次创业讲座代替创业教育，或者就业指导课附带一些创业教育内容，而且基本上限于观念引导、理论说教，缺少创业实践指导和训练，没有开设面向全体学生的创业教育课程和满足个体需要的创业培训，对学生创新精神培养和自主创业指导帮助不大。创业教育这种内容单一、投入不足、效果甚微、推进缓慢的现状，使得学生对创业的普遍感觉是既认同又迷茫，不知从何下手，实际创业的比例很低，创业成功的比例更低。本文就高职院校创业教育滞后的原因、开展创业教育的思路展开探讨。　　一、高职院校在创业教育定位上的误区　　（一）视创业教育为缓解就业压力的权宜之计　　很多高校认为创业教育的目的在于引导毕业生自谋职业，即通过对大学生进行创业教育，使学生毕业后能马上创业，以缓解高校就业压力。但创业并不是凭几句口号和一腔热情就能实现，从目前高校能为学生提供的极为有限的投入和实践机会来看，远远无法满足学生的创业需求，因而毕业即创业的大学生寥寥无几。因此，高校开展创业教育，鼓励大学生自主创业有点脱离现实，不过是应对学生求职困难的“无奈之举”。 　　（二）把创业看成是少数个体的行为　　很多高校认为创业教育不同于其他知识的传授，创业知识的掌握和运用过程中有较多的不确定性因素，而且经验往往比知识更重要，最终只有少数创业能力较强的学生去创业，大部分学生不会涉足，难以形成普遍效应，因此创业教育可有可无。　　由于上述原因，一些高职院校不重视创业教育，甚至不开设创业教育课程，这种现状与社会的创业形势极不适应。　　二、高职院校开展创业教育的思路　　（一）完善创业教育的课程体系　　1、构建课程体系。高职院校开展创业教育，首先要构建课程体系。创业教育课程体系应由创业精神、创业心理、创业知识、创业能力四个基本要素构成。要研究和探索如何从创业意识、创新精神、创业知识和能力、创业素质培养等方面构建创业教育课程体系，以培养学生创新和创业精神为核心，具体到创业知识和创业技能，使学生在掌握专业技术知识、经营管理知识、综合性知识的过程中系统接受创业教育和训练，从而实现课程系统化、多样化、特色化、个性化。　　2、创业教育的课程形式。创业教育是面向全体学生的普及性教育，而不是针对少部分人的特别教育。由于它是一种非确定性的教育，其效果可能是“大众受益，个别收获”。因而在课程形式上通过必修课给学生较为系统的创业基本知识，强化学生的创业意识，激活他们的创业欲望，培养学生的创业素质和基本的创业技能，为后续进一步学习创业的相关知识、技能奠定基础。　　（二）建设专业化师资队伍 　　创业教育成功与否，最关键的因素在于师资队伍建设。目前，高校从事就业指导或创业教育的教师大多缺乏创业知识和创业经验，“门外汉引导迷茫者”，很难给学生具体的操作指导，容易陷入“纸上谈兵”的困境。因此，要聘请企业家、企业中高层管理人员、创业成功人士作为兼职教师，形成相对稳定的、专兼结合的师资队伍，才能使创业教育更贴近社会和学生实际。　　（三）全方位渗透到人才培养的各个环节　　培养学生的创业精神和创业能力，不能只通过创业课程来完成，还要将其渗透到人才培养的各个环节。　　1、将创业教育和创业素质训练渗透到专业课程教学中。高职教育以培养高技能人才为目标，专业课程教学占据了全部教学学时的2/3。专业教学具有较强的市场导向性，强调教学内容与实际工作过程相吻合，注重学生专业知识、专业技能的培养和训练，教学过程有利于培养学生的创业知识和创业素质。在专业课程教学中要充分融入创业思想与理念，渗透创业素质训练，使创业教育与专业课程学习互相渗透，打造和提升学生的专业能力创业素质，为日后的创业奠定基础。　　2、通过校外实习基地、暑期社会实践或兼职给学生提供实践机会。创业教育是一种开放性教学，与各种创业实践活动密切相关。在创业教育中不仅要帮助学生形成对创业的正确认识，还要重视为学生【】目前，高职院校创业教育的现状与创业形势要求不相适应，有必要明确高职院校创业教育的定位及思路，促进高职院校创业教育的开展和整个社会创业教育的推进。　　【关键词】高职院校；创业教育；思路 　　目前高校尤其是高职院校创业教育还比较滞后，或者用一、两次创业讲座代替创业教育，或者就业指导课附带一些创业教育内容，而且基本上限于观念引导、理论说教，缺少创业实践指导和训练，没有开设面向全体学生的创业教育课程和满足个体需要的创业培训，对学生创新精神培养和自主创业指导帮助不大。创业教育这种内容单一、投入不足、效果甚微、推进缓慢的现状，使得学生对创业的普遍感觉是既认同又迷茫，不知从何下手，实际创业的比例很低，创业成功的比例更低。本文就高职院校创业教育滞后的原因、开展创业教育的思路展开探讨。　　一、高职院校在创业教育定位上的误区　　（一）视创业教育为缓解就业压力的权宜之计　　很多高校认为创业教育的目的在于引导毕业生自谋职业，即通过对大学生进行创业教育，使学生毕业后能马上创业，以缓解高校就业压力。但创业并不是凭几句口号和一腔热情就能实现，从目前高校能为学生提供的极为有限的投入和实践机会来看，远远无法满足学生的创业需求，因而毕业即创业的大学生寥寥无几。因此，高校开展创业教育，鼓励大学生自主创业有点脱离现实，不过是应对学生求职困难的“无奈之举”。　　（二）把创业看成是少数个体的行为　　很多高校认为创业教育不同于其他知识的传授，创业知识的掌握和运用过程中有较多的不确定性因素，而且经验往往比知识更重要，最终只有少数创业能力较强的学生去创业，大部分学生不会涉足，难以形成普遍效应，因此创业教育可有可无。　　由于上述原因，一些高职院校不重视创业教育，甚至不开设创业教育课程，这种现状与社会的创业形势极不适应。　　二、高职院校开展创业教育的思路　　（一）完善创业教育的课程体系 　　1、构建课程体系。高职院校开展创业教育，首先要构建课程体系。创业教育课程体系应由创业精神、创业心理、创业知识、创业能力四个基本要素构成。要研究和探索如何从创业意识、创新精神、创业知识和能力、创业素质培养等方面构建创业教育课程体系，以培养学生创新和创业精神为核心，具体到创业知识和创业技能，使学生在掌握专业技术知识、经营管理知识、综合性知识的过程中系统接受创业教育和训练，从而实现课程系统化、多样化、特色化、个性化。　　2、创业教育的课程形式。创业教育是面向全体学生的普及性教育，而不是针对少部分人的特别教育。由于它是一种非确定性的教育，其效果可能是“大众受益，个别收获”。因而在课程形式上通过必修课给学生较为系统的创业基本知识，强化学生的创业意识，激活他们的创业欲望，培养学生的创业素质和基本的创业技能，为后续进一步学习创业的相关知识、技能奠定基础。　　（二）建设专业化师资队伍　　创业教育成功与否，最关键的因素在于师资队伍建设。目前，高校从事就业指导或创业教育的教师大多缺乏创业知识和创业经验，“门外汉引导迷茫者”，很难给学生具体的操作指导，容易陷入“纸上谈兵”的困境。因此，要聘请企业家、企业中高层管理人员、创业成功人士作为兼职教师，形成相对稳定的、专兼结合的师资队伍，才能使创业教育更贴近社会和学生实际。　　（三）全方位渗透到人才培养的各个环节　　培养学生的创业精神和创业能力，不能只通过创业课程来完成，还要将其渗透到人才培养的各个环节。 　　1、将创业教育和创业素质训练渗透到专业课程教学中。高职教育以培养高技能人才为目标，专业课程教学占据了全部教学学时的2/3。专业教学具有较强的市场导向性，强调教学内容与实际工作过程相吻合，注重学生专业知识、专业技能的培养和训练，教学过程有利于培养学生的创业知识和创业素质。在专业课程教学中要充分融入创业思想与理念，渗透创业素质训练，使创业教育与专业课程学习互相渗透，打造和提升学生的专业能力创业素质，为日后的创业奠定基础。　　2、通过校外实习基地、暑期社会实践或兼职给学生提供实践机会。创业教育是一种开放性教学，与各种创业实践活动密切相关。在创业教育中不仅要帮助学生形成对创业的正确认识，还要重视为学生供实践机会和条件。通过创业协会、大学生创业实践基地等形式，进行创业模拟训练，从寻找商机到制订创业计划，组建创业团队，进行创业管理全过程的模拟，提高学生对创业过程的感性认识，进行创业培训。　　3、渗透到校园文化和学生社团活动中。人的创新精神和创造能力的培养不可能像具体技能那样传授，它要在人文精神的熏陶和教化下潜移默化地生长。高职院校要营造企业家文化氛围，构建创业教育平台和X络，通过第二课堂举办创业论坛，组织系列讲座，请创业成功者介绍经营企业的经验教训，创办企业的具体步骤和程序，以激励学生的创业信心并使其做好迎接挑战的心理准备。鼓励和引导学生参加专业社团活动、各类专业竞赛和创业计划大赛等，培养学生进行市场调查、营销策划、管理团队等独立处理事务的能力，让学生在活动中得到实际锻炼，激发学生的内在潜能和勇气。