阅读教学，不妨多点文体意识［论文］

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1、阅读教学，不妨多点文体意识阅读教学，不妨多点文体意识阅读教学，不妨多点文体意识阅读教学，不妨多点文体意识阅读教学，不妨多点文体意识阅读教学，不妨多点文体意识江苏苏州市实验小学校（215007）陆文红[摘要]不同的文体有不同的功能和语体特点，有不同的教学价值，其对应的教学目标和方法也不同。因此，在阅读教学，尤其是高年级的阅读教学中，适当关注文体，有利于教师正确地把握文本特征、科学制定教学目标、合理进行教学设计，也利于学生形成一定的文本阅读图式，从而提高学生的阅读能力。[关键词]阅读教学文体意识教学目标[中

2、图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）16-031目前，我们的语文教材是以人文主题来组建单元，给人深刻印象的是鲜明的主题思想。在语文课上，教师都有意无意地避开“散文”“小说”这些概念，努力淡化语文知识。每篇课文的教学，教师都凭着感觉和经验教着，学生也就这么学着。于是，读着课文，学生也会有疑惑和争论：课文叙述的事情是真的还是假的？每个文本都有其特点，这特点无外乎“文”和“道”、“言”和“意”，跟文章体裁息息相关。议论文和小说的语言特点是截然不同的，散文的情意表达自

3、然也不同于小说。不同的文体有不同的目的、功能和语体特点，有不同的教学价值，其对应的教学目标和方法也不同。因此，在阅读教学，尤其是高年级的阅读教学中，应适当地关注文体。这样有利于教师正确把握文本特征、科学制定教学目标、合理进行教学设计，也利于学生形成一定的文本阅读图式，从而提高学生的阅读能力。一、文体意识有助于把握文章特点上海师范大学吴立岗教授提出：“阅读课，应当研究各种文体的教学。”他认为阅读教学中抓住各种文体的特点，学生就比较容易领悟文章的表达方式、作者的思路，乃至谋篇布局、用词造句等特点。比如，苏教

4、版五年级上册第五单元的《黄山奇松》一文，教师解读思路一般就围绕课文的重点内容，提出若干关键问题，引导学生反复阅读、深入思考、讨论交流，从而获得对课文的思想情感、重要词句的深刻理解与体悟。比如，紧扣“奇”字，让学生理解课文的哪些地方体现出了松树的“奇”，找出重点段落、关键词语来理解。又比如，从文中“饱经风霜”这一词语中你感受到了什么？体会到了松树怎样的特点？无疑，这样的以品读感悟为主要阅读方法的取向，忽略了《黄山奇松》最主要的文体特征。再如，苏教版第六年级上册的《爱之链》一文，如果把这篇文章当成一般的记叙

5、文来教，学生就会把这个虚构的故事当成了真人真事；或者学完后还在问：“是真的吗？怎么这么巧的？”这就说明陷入了忽视这篇文章的文体特点误区。这是一篇小说，学习小说就不可能不关注小说的三要素：人物、情节和环境，要关注环境的变化、情节的发展和人物之间的关系。《爱之链》这篇小小说在结构上还有一大特点——“人物不知道，读者全知道”，种种意外及巧合构成了小说的情节魅力。教学时，只有在学生自以为都能读懂其实还没有看明白的地方适当点拨，学生才能真正受益，知道小说是怎么回事，怎么去阅读小说。二、文体意识有利于教学目标的确定

6、和达成文体不同，教学方法也应该明显不同。在课堂教学中，我们应从文体出发，从大处把握好文本语言特点及人文内涵，精心进行教学设计，合理安排教学内容，加强对学生阅读的指导、引领和点拨。如，《鲸》是人教版五年级上册的一篇常识性说明文，介绍了鲸的外形、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。其中，第一自然段运用了列数字、做比较和打比方等说明方法，形象地说明了鲸比象还要“大得多”，读来生动有趣。学习这样的段落，要品味精准的文字、分析多样化的说明方法，了解文章的基本说明方法。有一个教师讲完课文后，布置了一项作业：把

7、自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活，用上动词串串烧。从整堂课的思路顺下来，教师的意图是想在最后将读与写联系起来。她要学生把自己当成一只鲸，写一段鲸的自述，向人们介绍自己的生活。课堂指导时，教师结合图片展示，配上一段相当抒情、优美的自述旁白，作为范例。这样的方法固然有助于激发学生的学习兴趣，但明显偏离了说明文的教学目标，不妨让学生尝试模仿课文的写法去写某种动物某一方面的特点，并能用上一种或者几种说明方法，这样效果可能更好。教学的目的是在于“教阅读”而不是“教课文”

8、。学完课文后，学生获得的不仅仅是文本上的这些信息，更要学会读这类说明性的文章，同时通过练笔能学到一些文中所用的说明方法。如果能跳出框框，从文体的角度来确定这篇说明文的教学目标，那么这样的作业就可能避免。把说明文教成了一般散文，原因在于教师的文体意识还不强。三、文体意识促进教学设计的合理性苏教版第八册的《说勤奋》是一篇论说文。有一个教师执教的时候重点讲解了文中司马光的事例。（一）学习司马光的事例1.司马光有哪些勤奋的表现？读读找到的句子。（随