多元主体评价作用之我见［论文］

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1、多元主体评价作用之我见多元主体评价作用之我见◆江苏省苏州高新区狮山实验小学戈春华【摘要】教学中通过多元主体的互动评价——师评生、生评师、生自评、生互评、家长评，使学生从被动地接受评价转变成为教学评价活动的主体和积极参与者，让学生在评价中不断完善自我，发展自我。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词评价；多元主体；互动；学生发展中图分类号：G623.2文献标识码：A多元主体评价作用之我见多元主体评价作用之我见◆江苏省苏州高新区狮山实验小学戈春华【摘要】教学中通过多元主体的互动评价——师评生、生评师、生自评、生互评、家长评，使学生从被动地

2、接受评价转变成为教学评价活动的主体和积极参与者，让学生在评价中不断完善自我，发展自我。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词评价；多元主体；互动；学生发展中图分类号：G623.2文献标识码：A多元主体评价作用之我见多元主体评价作用之我见◆江苏省苏州高新区狮山实验小学戈春华【摘要】教学中通过多元主体的互动评价——师评生、生评师、生自评、生互评、家长评，使学生从被动地接受评价转变成为教学评价活动的主体和积极参与者，让学生在评价中不断完善自我，发展自我。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词评价；多元主体；互动；学生发展中

3、图分类号：G623.2文献标识码：A多元主体评价作用之我见多元主体评价作用之我见◆江苏省苏州高新区狮山实验小学戈春华【摘要】教学中通过多元主体的互动评价——师评生、生评师、生自评、生互评、家长评，使学生从被动地接受评价转变成为教学评价活动的主体和积极参与者，让学生在评价中不断完善自我，发展自我。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词评价；多元主体；互动；学生发展中图分类号：G623.2文献标识码：A多元主体评价作用之我见多元主体评价作用之我见◆江苏省苏州高新区狮山实验小学戈春华【摘要】教学中通过多元主体的互动评价——师评生、生评师、生

4、自评、生互评、家长评，使学生从被动地接受评价转变成为教学评价活动的主体和积极参与者，让学生在评价中不断完善自我，发展自我。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词评价；多元主体；互动；学生发展中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）27-0018-02教学评价，意在检验、改进学生的学习和教师的教学，促进学生的发展。放眼教学现状，教师占据评价主体的位置、学生被动地接受评价的现象仍较为普遍。《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：教学评价“要注重评价主体的多元与互动”，“应注意将教师的评价、

5、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。”从上述观点可以看出，新修订的课程标准提倡改变以往那种单一评价主体的状况，强调评价主体的多元性，其目的是更好地调动学生学习的积极性，帮助他们有效地调控自己的学习过程，增强自信心，培养合作学习意识，使学生从被动地接受评价转变成为教学评价活动的主体和积极参与者，从而实现“尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展”的目的。那么，教学中如何通过多元主体的评价，促使教学的高效精彩，促进学生的学习发展呢？一、教师评——学生学

6、习活动的“导航仪”毋庸置疑，任何一个学习阶段（小学或中学），教师作为学生学习的引领者，其评价的作用是重要的。无论在过去还是今后，以教师为主体的评价永远都具有生命力。在学生的心目中，教师的评价极具权威性，对于学生来说，学习上的点滴进步一旦得到教师的鼓励或肯定评价后，他的积极性就会成倍地提高。基于这个原因，在教学中，教师应面对学生个体，有针对性地从学习的情感、动机、态度、自信心等多方面进行积极的评价。如“某某同学，今天看到你积极举手发言，老师真高兴！”对于思维方式创新、思维角度新颖的学生要给予大力表扬，以鼓励更多的学生在学习过程中进行创新思维，如“某某同学

7、，你能从不同的角度思考这个问题的答案，不简单啊！”“……你不但会读文字，还会读标点。读标点也是学好语文的一种方法。”对于学习相对困难的学生，则应重视发掘他们的闪光点，及时肯定，不吝啬表扬，同时明确提出努力的方向。如“某某同学，你一个字也没有读错，不错！如果声音再响亮些，就更好了。再来读一次！”教师的评价如同学生学习航程中的“导航仪”，引领他们为梦想起航，向正确的学习方向前行。二、学生评——学生学习活动的“动力源”1.生评师——学生学习活动的“兴奋剂”。师：(出示文本片段)同学们，下面让我先来给大家读一读这段，好不好？生（异口同声）：好！（老师投入地读。

8、）师：同学们，你们觉得我读得怎么样？你来当小老师，给我评评。（学生先是有些惊讶，随后很有兴致地