一元一次方程教学设计

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1、认识一元一次方程教学设计一、课题：认识一元一次方程二、课型：新授课三、课时：一课时四、教材分析：（一）本节教学主要内容本节是北师版《数学》七年级上册第五章第一节，本节的主要内容是认识一元一次方程，教科书提供了多个实际问题。通过对这些实际问题的分析，都可以得到一元一次方程。由此学生可以体会到一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。（二）课程标准对本节课的要求能根据具体问题的数量关系列出一元一次方程，体会数学建模思想。（三）本节内容的地位和作用一元一次方程是最基本的代数方程，在方程的发展史上起着重要的作用，对它的理解和掌握对于后续学习其他的方程以及不等式、函数等具有重要的作用。本

2、节课是一元一次方程的起始课，其主要任务是分析多种实际问题，尝试建立方程，在这一过程中体会方程这种数学模型的意义。与此同时了解方程、方程的解得概念，并通过观察、类比，归纳出一元一次方程的概念。建立方程的关键是寻找相等关系，也正是相等关系将实际问题与数学问题紧密地联系在一起。4.本节内容体现的数学思想和方法体会数形结合的思想，从算式到方程是数学的进步，增强用数学的意识。通过自主分析实际问题，列方程解决问题，体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方面考虑问题的创造性。五、学情分析：问题中的数量关系和等量关系，体会直接与间接设未知数的解题思路六、教学目标：（一）知识与技能目标：1

3、.归纳出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能从现实情景中提炼等量关系。2.培养学生建立方程模型来分析、解决实际问题的能力以及探索精神、合作意识．（二）过程与方法目标：1.通过经历“建立数学模型”这一数学化的过程，提高学生的抽象概括能力。2.通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。3.在活动中感受方程思想在数学中的作用，进一步增强应用意识．（一）情感态度与价值观目标：1．在探索中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情，享受与他人合作的乐趣，建立自信心．2.通过对实际问题的解决，进一步体会“数学来源于生活，且服务于生活”的辩证思想．七、教学重点和难点：（

4、一）教学重点：1.一元一次方程的概念；2.通过现实情境建立方程模型的概念；3.探索并掌握列一元一次方程解决实际问题的方法。（二）教学难点：1.确定“找出已知量与未知量之间的关系，尤其是相等关系”；2.对一元一次方程的概念、特征的理解；3.从现实情境建立方程模型的思想。八、教学方法：有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。先创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲。提供探索性强、贴近学生生活实际的问题，引导学生自主探究，合作学习，学会从具体事例中抽象概括。逐步过渡到找到其中的等量关系并列出方程。待学生有了一定的基础，通过观察再归纳出一元一次方程及方程的解的概念。在解决

5、问题情境时，注重对引导学生不同的思维方法，引导学生分析问题，合作探讨，从而选择正确结果。这样由易到难，层次深入，便于学生有效掌握。九、教学资源与教学手段：主要的教学资源：教科书，PPT；教学手段：多媒体辅助教学十、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情境创设内容：与学生共同分析完成课本呈现的五个情境：（1）如果设小彬的年龄为x岁，那么“乘2再减5”就是2x–5，所以得到方程：2x-5=21组织活动：四人小组做猜年龄的游戏，每个小组会有几个不同的等式.如：我的年龄乘2减5等于39，你知道老师多大了吗？学生算出老师22岁了（2）小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40cm，栽种后

6、每周树苗长高约5cm，大约几周后树苗长高到1m？如果设x周后树苗长高到1m，那么可以得到方程：40+5x=100（3）甲、乙两地相距22km，张叔叔从甲地出发到乙地，每时比原计划多行走1km，因此提前12min学生在列方程时要注意以下问题：1、让学生读题、审题，锻炼学生的审题能力；2、（2）中单位换算：1米=100厘米。等量关系为：最后树高=初始树高+每周生长高度；3、（3）中单位换算：12分=小时。等量关系为：原计划所用时间-现在所用时间=提前时间；4、（4）中数字在前，字母在后。通过情景一中猜小彬年龄的故事，激发同学们探索一元一次方程的兴趣，进而引导学生通过列方程解决问题，

7、感受利用方程可以解决实际问题，感受方程是刻画现实世界有效地模型。通过准确列五个方程，感受：1、列方程解应用题的关键是：寻找等量关系；2、五个方程可分为三种类型：一元一次方程，分式方程，一元二次方程。到达乙地，张叔叔原计划每时行走多少千米？设张叔叔原计划每时行走xkm，可以得到方程：（4）根据第六次全国人口普查统计数据，截至2010年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为8930人，与2000年第五次全国人口普查相比增长了147.30%．如果设2000年第五次全国人口普查时每