有余数的除法　教学设计

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1、有余数的除法　教学设计有余数的除法　教学设计有余数的除法　教学设计有余数的除法　教学设计有余数的除法　教学设计有余数的除法　教学设计有余数的除法　教学设计有余数的除法　教学设计有余数的除法　教学设计有余数的除法　教学设计有余数的除法　教学设计有余数的除法　　　　　　　总第23时教学目标：使学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数除法的实际背景。教学重点：知道有余数的除法的含义，自生活中。教学过程：一、复习乘法口诀。二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。1、教学P49的主题图。（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题：A、这幅画面是什么地方？B、你发现了画面中有

2、什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容？你想到了什么？（3）各组代表汇报，教师板书学生汇报的数据。A、这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。B、运动场上每4人一组小朋友在跳绳。、篮球场上每人一组准备打篮球比赛。D、板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。（4）根据上面的信息，你能提出用除法计算的问题吗？分小组讨论。（）学生汇报交流。2、感知生活中处处有除法。（1）师：以上这些活动，你们在哪里见过或自己亲身参加过呢？（2）生自由回答。3、体会生活中的数学问题。（1）师：除了

3、以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（2）生汇报交流。三、实践应用。1、大家圈△，一共有1个△。（1）每份3个，共几份？（2）每份4个，共几份？还多几个？（3）每根个，共几份？（4）每份6个，共几份？还多几个？2、摆一摆，填一填。（1）∮∮∮∮∮∮　　　【　】【　】【　】6÷3=□（2）∮∮∮∮∮∮∮　【　】【　】【　】7÷3=□四、全总结通过今天的学习你学到了什么新的知识？有余数的除法　　　　　　　　总第24时教学目标：1、使学生理解除法算式中各部分的名称，掌握有余数除法的计算方法。2、培养学生初步的试商能力，理解商和余数的实际含义。3、通过教学活

4、动，培养学生的问题意识、自主精神；教学过程：一、复习旧知。1、在（　）里最大能填几？×（）<16（　）×6<24×（　）<2313<3×（　）47>（　）×6（　）×8<26二、探究体验。1、教学教材P0例1。（出示挂图）（1）利用情境引出计算问题：1÷=[]（组）（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。　　　　3　　…………………商（要对着被除数的个位）除数……/ˉˉ1ˉ　ˉˉ…………………被除数1…………………和3的乘积ˉˉˉ0ˉˉ（3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交

5、流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）2、学习P1例2。（有余数的除法）（1）采取例1情境的延续。一共有23盆花，每组摆盆，最多可以摆几组，还多几盆？23÷=4（组）…………3（盆）（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。（3）注意：A、商和余数的实际含义。B、商和余数的不同单位名称。三、实践应用1、完成教材P1“做一做”。（1）先填一填。（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？（3）订正错误。2、完成教材P3第1题。3、小组批改作业。（发现问题及时订正错题）四、全小结1、师：从这节中你们又学会了那些本领？2、在计算有余数的除法中应注意什么？你们还有什么问题要问的？有余数

6、的除法　　　　　　　　　　总第2时教学目标：通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。教学过程：一、复习导入1、卡片上最大能填几？□×6＜7　　　□×7＜43　　　□×＜38□×4＜31　　　□×8＜26　　　□×9＜602、谈话导入，板书题。二、探究体验教学P2例3。1、现在有1盆花，每盆摆一组，可以摆几组？列式解答：1÷=3（组）2、如果一共有16盆花，每组摆盆，可以摆几组？多几盆？如果是17盆呢？如果是18盆呢？……如果是24盆呢？如果是2盆呢？3、生列出算式，分小组列竖式计算。4、指名板演，汇报交流。、小组讨论：观察以上的余数

7、和除数，你发现了什么？从整体上看你又发现了什么？6、组织学生汇报交流：余数<除数。被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。三、实践应用1、完成教材P2“做一做”（判断对错）2、完成本P3第2题。（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。）3、独立完成本P3第4题。四、全小结。1、通过这节的学习，你们学会了那些知识？发现了什么规律？2、师总结。有余数的除法　　练习设计共6时　　　　　　　　　　总第26时练习目的：通过巩固练习，使学生