浅析小学班级管理存在的问题原因和策略

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浅析小学班级管理存在的问题、原因和策略姓名：黄霞梅单位：铁场中心小学内容摘要：我们知道班级是构成学校这个冇机体的基本细胞，是学校工作的基本单位，是学生学习生活的基本组织，而班级管理工作则是学校教育教学工作中最关键的一个环节，是学校管理的重中之重。如何搞好班级管理，关系着学校管理的基本环节，对于培养学生良好的道德品质，调动学生学习的积极性，我们应该从德、智、体、美、劳等方面全面提高学生的素质，是班主任责无旁贷的职责，更是班级管理的重要任务。可以说，班主任的教育管理工作影响着一个学生的全面发展，也由此影响着一个学校教育教学的兴衰，那么其重要性可见一斑。关键词：小学；班级管理；班级组织；道德品质；管理规范导言众所周知，班主任在班级管理的中承担着重耍的角色，它在班级管理中既作为班集体的建设者、指导者，又作为教育者。教育心理学认为教育者个人威信与教育效果显现出较为明显的一致性，班主任在学生中享有较高的威信是搞好班级工作和教育好学生的前提与保证，那么班主任怎样冰能提高在班级管理中个人威信呢？古人云：知己知彼，方能百战不殆。因此班主任在教育学生过程网中应善于观察学生、了解学生,及时发现学生中存在的关键性问题，并作出合理的解决方案，以此来支起班主任威信，从而提高教育的有效性。一、小学班级管理的内涵和现实意义所谓的班级管理它并不是一个同定的模式，而是一个动态过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行有计划、有组织地协调、控制，以实现教冇目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。那么小学班级管理主要有哪些功能呢？首先，班级管理有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主耍功能。其次，班级管理有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。最后，班级管理有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和 工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力,而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。二、小学班级管理进程中存在的问题与不足A前，我国班级管理任然存在着一些问题，如：1、传统的管理思想尤为存在，频现班主任对班级管理方式偏重于专断。由于长期以来，我国所实施的是“应试教育”，分数是学校和教师教学业绩的主要衡量指标，这就导致了教师高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的实际内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试屮获得好成绩，确保班级成绩在学校屮的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。2、班级管理制度缺乏自主性，民主管理的程度低。我们通常说班级要靠大家的共同努力才能变得更好，于是就出现了一个管理的问题，管理必须要要一个主力军，那就是班干部。因此在班级屮设置班干部，R的就是培养学生的民主意识和民主作风，让学生学会自理自治。然而R前很多屮小学的班干部是相对固定，班主任认为，成绩好的就可以在班屮担任一官半职，却完全忽略丫学生的管理能力及其在班屮是否具有影响力，这样就造成了不能平等地对待每一个学生，使多数学生缺少Y锻炼的机会，学生在社会环境及部分家长的影响I,往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理屮缺乏自主性！3、留守儿童的增加，给班级管理增加Y难度。随着社会的不断增长进步，社会生活条件也是越来越好，城市发展及其迅速，而相对于城市的农村，发展却相对缓慢了些，这就造成了很多年轻一辈出外打工，将孩子丢置一边托老人看管，这些被留在家屮不在父母身边的儿童，也就是我们通常所说的“留守儿童”。通常老一辈的思想跟我们现在的思想还是存在着某种差异的，比如说教育问题，老一辈的人认为孩子吃饱穿好了就比什么都强，那么学习就靠他们自己丫！可是毕竟小孩就是小孩，他们所涉的社会经历不多，思想上还是很不成熟的，他们就像一张白纸，需要时间慢慢地去描绘，才能形成一幅美丽的图案，而在这个过程屮是需要有经验的人在旁边督促、指导他们的。如果孩子犯了错没人引导他什么是对的什么是错思维，那么他就会一直坚持原有的看法和做法，一错再错。由此，我们可以预见性地看到，那么多的留守儿童，在无人管教的环境下，来到校园会给教育管理带来多大的难度。这也是我们班级管理当屮的一个阻力，当然，作为一名教育工作者，我们希望这能够引起社会的重视，引起家长们的注意，孩子的未来才是最重要的。三、影响小学班级管理水平的现实因素班级管理之所以存在诸多问题，从主观上讲是由于班主任自身素质的欠缺以及教育管理观念落后，从操作层面上看，受应试教育的影响，以及一些客观因素的影响，此外，尚未形成对班级工作、对班主任的科学的评价体系，都导致了班级管理屮问题的存在。那么影响班级管理水平的现实因素有哪些呢？我个人认为有一下几点： 1、班主任教育观念滞后。A前的许多小学教师，一般都没有受过专门的班主任工作训练，就承担班主任工作的人，多半是在自己实践摸索屮积累经验。对于班级管理所需要的理论，如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理学等知识，他们掌握较少，这导致了小学班级管理缺乏理论指导。班主任自身素质的欠缺，班级管理观念落后，是班级管理屮问题存在的主观原因。2、应试教育的影响应试教育是以应付升学考试为A的的违反教育教学规律的一种教育模式。应试教育在我国的产生，有其深刻的社会历史原因，最根本的是人们对优质高等教育的需求和高等教育资源严重缺乏之间的矛盾。应试教育，过分片面追求升学率，对班级管理产生丫不正确的导向。（1）偏重智育，忽视学生全面发展在应试教育的模式下，不少地方以升学率来评价一所学校，以教学成绩来评价一位教师，以学习成绩来评价一个学生，实质是以智育的状况作为检验学校教育质量的唯一标准。致使学校领导、教师、学生在智育方面你追我赶，费尽心机，无暇旁顾。（2）偏重统一要求，忽视学生个性发展大多数学校为了追求高升学率，没有贯彻全面育人的方针。而且考试仍是学校选拔人才的主要手段，分数又是衡量教学质量的唯一标准，因此，教师们采用统一的教学方法、统一的考试、统一的评价标准、统一的管理，学生较少拥有根据个人兴趣进行选择的权利。应试教育只注重共性教育，忽视了学生个性的发展，因而束缚了不同类型人才的培养与发展。（3）偏重知识灌输，忽视学生能力培养应试教育以升学考试的需要为标准，并以此作为决定教育A容的依据。由于升学考试只涉及到知识的积累与提取，因此教师们照本宣科，学生学习知识只是机械地背诵和复述，对号入座，而不去理解知识的涵义，缺乏对知识的验证能力。在应试教育的导向下，教师们是考什么教什么，学生是教什么学什么，至于学生各方面能力的培养，很难有一席之地。3、社会因素的影响我们知道留守儿童的问题是一个非常值得关注的问题，随着留守儿童的增加，教育难度也随之增加。由于现在农村隐约存在着这样的一个思想：“读书无用论”，很多家长觉得读再多的书又怎样，到最后还是没有分配，倒不如早点出去打工，这就导致丫学生在这一思想的腐蚀下，对于升学没有太大的期望，因此而产生厌学的情绪。在这样的一种情形下，要整体地管理好一个班级，难度还是相当大的，那么这就需要地方政府的大力支持，通过宣传等途径，慢慢改变这些落后思想。 四、解决小学班级管理问题的策略（一）坚持正确的教育指导思想作为一名现代教育工作者，我们的主要任务是教书育人，但这所谓的教书育人并不是完全依赖于传统的教育思想，传统的教育思想认为，只要我们将知识、经验传授给学生。但是新的教育理念并不认为是这样的，学生是活生生的个体，他们并不是接受的机器，他们也有思想，我们在教育过程屮应该善于利用学生主体，让他们自主发现，而作为指导者的我们不能纯粹地将我们所知道的告诉学生，最主要的是要唤起学生的自主学习能力，自主探讨，教师在必要的时候指导他们工作的完成。（二）制定适合本班的班级规章制度，教师管理与学生自主管理相结合要管理好一个班级，并不是说能制定如何严谨的规章制度，而是应该制定一套属于自己本班的规章制度，班级制度再严谨，如果不适合本班的特点，那也终宄是不切实际的制度，也就是我们通常所说的“纸上谈兵”。就我目前接手的班级，在开学初就有几个调皮搗蛋的学生想要试试新班主任的能耐，不料我早有准备让他们心服口服。而其他的学生也是稍微有点好动，为此，我对本班的每一个学生都进行了彻底的调查，了解他们各自的特点。根据本班学生的特点，我初步制定丫本班班规，所谓班规肯定得得到学生的认同，让他们毫无怨言地执行。因此，我将自己制定的班规征求学生的意见，并结合学生的一些建议对班规进行了修改，形成了适合我们本班特点的班规。制定好了班规之后，得付诸行动，还要有一个管理者，如果只是强制地要求学生做好这做好那的，必定会有学生心有不服，那么该如何是好呢？根据学生屮的一些特点，我让学生自我管理，班主任监督，这样，在后面的学习管理过程屮，大家都基本能够循规蹈矩，那些所谓的调皮蛋学生也收敛Y很多。（三）培养班级管理小天才，注意班干队伍的建设新的班级组成之后，在许多班务工作屮比较迫切的事情，就是组建一个班委会。俗话说，“火车跑得快，全靠车尖带”，班委会在班级事务中的作用是很重要的。因此，必须做好班干部的选拔工作。一般很多班级都采取由各班班主任“指定”制。但是我认为这样的做法是不够民主的，很多由班主任指定的班干都是因为成绩好或者是老师眼屮的乖学生，但我们不妨去了解一下，一般这样的学生在大部分的人眼中都是没有多大威信的，并不能够很好地管理班级。那么我认为要选拔班干部就必须选择大家都能够信任的学生，那就是通过民主选举。班级同学在经过一段时间互相了解以后，可以采取民主选举制，通过民主选举的方法来选举班干部。这样既有利于充实和完善班干部队伍，又有利于培养学生的民主思想、主体意识，调动全班学生参加班级活动的积极性。由于班干部是通过学生民主选举产生的，所以能得到学生的信赖和支持，有利于他们创造性地开展班级活动，也利于增强班集体的凝聚力。那么班干部的才能并不是生來就有的，毕竟学生还是学生，还带有许多的稚气，，很多观念、想法都还是不成熟的，在处理一些事情上也还是不够妥当的，由此，作为班主任的我们必须有 意识地加以指导，多提供一些锻炼的机会，比如我们学校的轮流任职就是一个很好的学习锻炼机会，班主任在平时的一些工作当屮的指导也是不可忽视的一个环节，经过口积夜累的经验，学生的管理才能会不断地提升。但是，作为班主任我们在培养班级管理人的同时，不能忽视一些关键性的问题：首先，越是班干部，越要严格要求。特别是对班主任的得力而又得意的干部。学生最敏感的问题之一就是看学校和教师能不能把一碗水端平。如果他们发现教师“偏心眼”，那么，班干部和教师的威信，都会随之降低。其次，我们对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为棊础，要始终注意维护他们在同学屮的威信，即使对犯了错误的干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。最后，对班干部的严格要求，绝不能是泛泛地发号召，而应从每个人的实际出发，提出具体而明确的要求。（四）确立班级共同奋斗目标，将其融入于每一个学生一个班集体，如果没有一个共同的奋斗FI标，那就可能会像一盘散沙一样。但共同的奋斗A标又并不是说说就算Y，这需要集体的共同努力。我们知道班集体的形成和巩固是以共同的奋斗A标为前提的。而正确的奋斗I；标是维系师生为之共同奋斗的纽带，是集体前进的动力。确立班级的奋斗目标，可以从长期、屮期、近期三个阶段來考虑。1、班级的长期目标是培养学生成为全面发展的人。使学生热爱社会主义祖国，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，树立为祖国的富强、民族的兴旺而学习的志向；丫解马克思主义的基本观点；养成勤劳、俭朴、文明、礼鋭、遵纪、守法、保护环境的道德习惯；形成诚实、守信、自尊、自强、坚毅、勇敢的个性品质。2、中期R标可理解为一个学年度的奋斗方向。要求学生在政治思想方面：培养与祖国体戚与共的爱国主义感情；处理好个人前途与社会需要的关系，树立为集体、为民族做贡献的献身精神。道德行为方面：具有国家利益、集体利益、个人利益相结合，先国家、集体、后个人的集体主义精神；养成艰苦奋斗的思想作风，良好的道德习惯，较好的生活自理能力；遵守社会公德，对不良影响具有一定的辨别能力，养成不怕困难、勇于创新的优良品格。智力培养方面：使学生具有正确的学习动机和良好的学习习惯，形成求实、探索、团结、进取的学风，讲宂学习方法，提高学习效率。3、近期R标是每次教育活动所要达到的A的。近期R标应体现在每次精心设计的教育活动之屮。开展活动是为了培养学生的集体主义精神和助人为乐、热爱劳动的优良品质以及一定的组织能力、动手能力等。长期I；标是班主任为班集体建设制定的最终A标，班主任的全部工作都是为了使学生朝这个方向追求和转变。但这是一个渐进的过程，班主任的工作重点，应放在屮期，尤其是近期A标的设置与实现上。那么将FI标确立好丫以后，就有一个实施的主体问题，那就是学生主体，如果我们只是纯粹地将这些A标毫无修饰地展现在学生面前，相信大部分的学生都没多大的兴趣，这就像是一本经书，毫无吸引之处，那么我们在将这些A标展现在学生面前时就要将其转化为学生所能接受的理念，让他们有兴趣去达成这样的一些A标，所以在平时的学 习生活屮，作为管理者的我们就要有A的地将这些A标融入进去，让大部分的学生参与到其屮来。（五）充分利用班会课及学校组织的各项活动对学生进行思想教育学生是个活生生的个体，是有思想、有见解的“人”。身为班集体中的其中一员，有多少学生会把自己置身于班集体之外，被其他人排斥？相信只要是有思想的学生都不会这么做。有些学生做出让老师和同学都觉得无法接受的事情，其实大都是他们根本就不知道该如何去表达自己A心的想法，想得到老师、同学的注意的大有人在，只是他们所表达的方式错丫，思考问题的方向歪丫，那么这就需要我们去加以指导。就A前我国各地的农村教育还是出现很多问题的，很多老一辈的教育思想没有跟上时代，学生犯Y错，只是一味地想尽办法用单一的体罚方式让学生屈服，这个在农村学校随处可见。作为一个刚刚走上教师岗位的我来说，这些做法都让我有些不解，也感到惋惜。记得有一位教授曾经跟我们说过：一个老师，如果不能让学生信服，那么即使你想尽再多的体罚方式，他还是不会屈服，要想让一个学生真正信服，那就必须从思想上改变他，而不是一味地采取单一的方式。对于这点我还是很赞同这位教授的观点，我们在平时的教育管理过程屮，如果只是用单一暴力方式面对各种各样的学生，那么可能会适得其反，特别对于高年级的有自己见解的学生来说，反而会加剧他们的反叛心理。因此，我个人认为，最恰当的方式还是要从思想上去感化他们，利用我们的班会、品德、学校的各项活动以及平时的学习生活当屮对他们进行思想教育。思想上正确Y，那么行为上也必定会有所改变。（六）为人师表，以身作则、处处留心教师这个职业是神圣的，是富于责任感的事业，这要求每一位教师都必须做一个有道德人，高尚的人，以此，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。著名教育家夸美纽斯曾经说过：“教师应该是道德卓越的优秀人物。”法国教育家卢梭也说过：在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须早就成一个人，自己就必须是一个值得崇拜的模范。为人师表是教师职业的A在要求。人们常说，榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用是教育学生的一种方法，或者说是培养学生成长的重要途径。实践证明，教师善于以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至使学生终生难忘。苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”教师劳动的示范性特点决定了教师的思想观念、道德境界、理想信念都会对学生起着直接的、重要的示范作用。教师的为人师表直接关系学生人格的槊造，影响学生一生的做人品质，进而影响整个社会的前途和未来。教师对学生的影响一旦形成，就不会随着学生学业的结束而简单消失。这种影响己经凝结成为学生内在品质中比较稳定的一部分，从而将伴随学生的一生。再从整个教育事业、整个社会方面来看，教师职业道德的影响同样是长远的。教育是一项代表未来的事业，它是为以后十几年、几十年培养人冰的，是百年大 计。而教师的职业道徳状况如何，将直接关系教育劳动的成败，关系教冇事业的兴衰,关系未来社会主人的科学文化素质和思想道徳素质，关系国家、民族的前途和命运，影响“千秋万代”。教师正确的世界观、人生观、价值观，高尚的道徳思想，对学生有着积极的导向作用，它能帮助学生辨别善恶美丑，提高道徳认识，引导学生形成正确的人生观、价值观和道徳意识；教师积极的道徳情感形象，富于生动性和感染性，可以引起学生情绪和情感上的共鸣，培养学生丰富的道徳情感和健康的情绪；教师坚毅的道德意志，对学生有很大的激励作用，它能增强学生克服困难的信心与力量，鼓舞学生锻炼坚定的意志和顽强的毅力；教师高尚的道徳行为，对学生有着直接的示范作用，它能指导学生选择正确的道徳行为，培养学生良好的道德行为习惯。无数教育实践证明，教师道徳本身就是一种巨大的教育力量，对学生起着潜移默化的作用。所以我们要做到处处留心，以身作则。（七）深入学生，做学生的好朋友耍管理好一个班级，仅仅是依靠制度，规范是远远不够的，那样只会是一个没有多少人性的班级。那么就还需要一种微妙的关系，那就是师生关系，深入学生，做学生的好朋友。我们知道师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。影响“千秋万代”。教师正确的世界观、人生观、价值观，高尚的道徳思想，对学生有着积极的异向作用，它能帮助学生辨别善恶美丑，提高道徳认识，引导学生形成正确的人生观、价值观和道徳意识；教师积极的道徳情感形象，富于生动性和感染性，可以引起学生情绪和情感上的共鸣，培养学生丰富的道徳情感和健康的情绪；教师坚毅的道德意志，对学生有很大的激励作用，它能增强学生克服困难的信心与力量，鼓舞学生锻炼坚定的意志和顽强的毅力；教师高尚的道徳行为，对学生有着直接的示范作用，它能指导学生选择正确的道徳行为，培养学生良好的道徳行为习惯。无数教育实践证明,教师道德本身就是一种巨大的教育力量，对学生起着潜移默化的作用。所以我们要做到处处留心，以身作则。（七）深入学生，做学生的好朋友要管理好一个班级，仅仅是依靠制度，规范是远远不够的，那样只会是一个没有多少人性的班级。那么就还需要一种微妙的关系，那就是师生关系，深入学生，做学生的好朋友。我们知道师生关系是教育过程屮最基本、最主要的人际关系。作为一名班主任以及管理者，首先要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地站在学生的角度，关注学生的细微变化和学习中的点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生发自内心对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自信心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，伤害学生的自尊心，学生就会拒你于千里之外，你也就丧失了教育的基础和权力，学生也不会喜欢你，更不会亲近你。即使他表面上很服从你的管理，但是，真正遇到问题时，也许就很难打幵他的心扉，所以，在教育管理过程中也要注意与学生的关系网。那么该如何做到这些呢？ 我认为可以从以下几点入手：1、信任鼓励学生我对学生的信任体现在班级管理中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神上，如：让班委召开班会、值日组长总结班级情况、让每一位同学针对存在的问题提出改进措施等。我尊重他们的意见和建议，放手让学生大胆尝试，最大限度的发挥每个学生的主观能动性和创造性，既增强了班级凝聚力，又形成了积极向上的良好班风。学生在班级管理活动中既是被管理的对象，又是管理的主人；既是被改造的对象，又是改造者；学生的发展过程是一种自我培养，自我塑造的过程，这意味着学生被动约束力的减弱和学生活动自由空间的增大，从而有利于他们主动性的充分发挥。2、亲近关爱学生在生活中我关心他们，给予他们力所能及的帮助，人非草木，孰能无情？你的关心和爱护会感染着他们。老师的关爱对学生来说就是温暖的阳光。“感人心者莫乎情”，在那段时间里，我试着并努力走近学生，走向他们的情感世界，与他们零距离接触。并努力将他们的积极情感调动起来，产生一种集体归属感,引起他们情感上的共鸣。在思想上，教育学生：耍严谨，但不拘谨；耍自信，但不自傲；耍平淡，但不平庸；耍放松，但不放纵。从而引导他们自觉主动地跟随教师前进或按教师指引的方向前进。（八）做好家长工作，加强学校与家长之间的联系家长是孩子的第一任老师，家庭教育对于每个学生的影响都举足轻重。而我们老师则是除Y家长以外对学生影响最大，在学校联系最密切的人。自学生上学以来大部分的时间都是在学校渡过，反之，与家长之间的相处时间会相应减少。学生在学校接触的各个方面的事，所学的知识都会使他的思想慢慢地改变，行为习惯也会在细微之屮随之改变，那么这就需要我们加强与家长之间的联系，让家长对自己的孩子了解更深，而这对于我们的管理也是有莫大的好处的，学校与家长双管齐下共同教育学生，会收到很好的成效。这对于了解、研宂、促进学生各方面的发展也是很有帮助的。对于如何建立与家长之间的联系？我们可以采用多种方式，比如：定期召开家长会、家访等方式。留守儿童问题是一个问题，因此加强与外界家长联系更是重屮之重，让在外的家长及时Y解孩子的在校情况，对孩子的一些问题及时处理，这对我们的教育教学工作会起到很大的辅助作用。(九)努力做好后进生的转化工作一个班级由若干个学生组成，他们总是性格不同，动、静，顽劣、乖巧特点各异。在班级管理屮，我注意根据个体的特点，因材施教、因势利导，发现学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力。正是因为这些差异才有Y我们经常说的优秀生、屮等生、后进生。而一个班级往往是屮等生占大部分，这一些学生是较为不让老师担心的，但 是我们也要注意后进生在班级当屮所发挥的作用。所以转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，那该怎样转化呢？我认为首先要做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。另外就是要给予后进生特别的关爱，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。五、总结回顾所走过的教学历程，有辛酸也有泪水，但是更多的是自己在教学方面有了较大的进步，不管是教育学生还是管理一个班级都取得了不错的成绩。但是这只是一个历史，人生的二十五年已经悄然离去，等待自己的是更长的路，需要自己慢慢去摸索,去奋斗。就像那些优秀教师，他们的成就并非是一朝一夕就达成的，而是经过长期的努力。总之，班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，要真正管理好一个班级并不是一朝一夕的事，我们需要经过长期的总结经验，不断地学习。并且持之以恒地从实际工作屮的点滴出发，这样我们的班级才能够在管理之屮显示班级的特色。参考文献：［1］余宏明著.如何做好农村班主任工作的几点思考［JL景德镇高专学报，2005,(4).［2］邓忠才著.班主任如何做好后进生转化工作［J］.广西教育，2006,(8).［3］宁丽娟著.初屮班主任工作的四个环节［J］.屮国教育研宄与创新杂志，2007,⑴.［4］扈屮平、李方、张俊洪著.现代教育学［M］.高等教育出版社，2005,(6)［5］陈红燕.著.班级管理研宂述评［J］.教学与管理，2004(31).