激发学生兴趣，提高地理教学效果

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1、激发学生兴趣，提高地理教学效果激发学生兴趣，提高地理教学效果激发学生兴趣，提高地理教学效果　　激发学生兴趣，提高地理教学效果　　武宣县桐岭中学：蓝香　　　　地理是一门文理兼并的综合学科，是基础教育阶段开设的一门基础课。但由于长期以来受应试教育的影响，人们对地理这一学科不够重视，导致学生对地理的学习态度淡漠，应付了事，厌学、甚至不学的现象已屡见不鲜了。要想扭转这种局面，我认为激发学生兴趣，让学生乐学是关键。　　“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦如是说。的确，古今中外，大凡学有所成，事业超群，科研卓著之人，有几个不是对所学的、所从

2、事的事情有着浓厚的兴趣呢？钱学森、比尔．盖茨、姚明、成龙都是如此。因此，地理教师若能在教学中激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习地理、乐于学习地理，那么，可以毫不夸张地说地理教学已成功了一半。　　激发学生的兴趣是一门学问，也是一门艺术。如何激发学生学习地理的兴趣呢？　　一、精心设计第一堂课，激发学生的学习兴趣。　　地理教师在教授一个新的班级时，所上的第一次课是很重要的。因为学生第一次接触老师，他们会特别地专注，老师的一言一行会深深地印在他们的脑海里。学生会根据首次印象如：教师的态度、教师的语言特点、教学风格、学科的价值作

3、用、学科知识的趣味性等判断是否喜爱这门功课。因此，教师在第一上堂课时要更注重衣着大方得体，态度亲切自然，语言标准幽默，准备充分、典型的事例给学生讲授地理学科的价值和作用。例如：四川汶川地震的成因，世界气候的变化，环境问题、人口问题、有趣的民俗民风。通过设问答疑，使学生了解地理与政治、经济、文化、生活等密切相关，学好地理知识不仅能帮助我们解决生活、生产中遇到的一些问题，而且还能帮助我们树立正确的人生观、资源观、环境观、全球观。地理教师精心准备的第一节课上完之后，相信学生学习地理的兴趣就会大大提高。　　二、转变教学观念，根据教

4、学内容选择不同的教学法，激发学生兴趣。　　1、采用游戏、竞赛、表演等方式进行教学激发学生兴趣。　　针对初中生好动的特点，对一些枯燥的内容可采用游戏、竞赛、表演等方式进行教学提高学生兴趣，提高教学效果。例如：教《中国行政区划》，我组织学生自已剪好各省的轮廓图，然后以竞赛的方式玩拼图游戏，能快速拼完并能说出省名的前三名奖励小地球仪。学生在剪图过程中通过轮廓识记省名、在拼图中加深了印象并熟悉了各省的位置，而且有小奖品作为激励，学生们学得十分卖力，一个个脸上洋溢着笑容，绝大部分学生轻松完成了本节课的学习内容。　　2、采用合作教学，

5、提高学生学习兴趣。　　合作教学强调教学过程中的多边活动，强调师生合作，生生合作，充分调动教学过程中的多方因素构成一个全方位的合作运行体系。它不仅能提高学生的自学能力，增强学生的自信心和增加学生动手实践的机会，更能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，培养学生的合作精神，从而顺应教育社会化的需要。　　3、指导学生进行探究性学习，激发学生学习兴趣。　　探究性教学，是指在教师指导下，学生以类似科学探究的方式获得知识，应用知识，发展能力的学习活动。新课程标准提出：“以学生发展为本”的教育理念，要求改变地理学习的方式，引导学生从现

6、实生活的经历与体验出发鼓励学生积极探究、主动学习，改变学生由被动学习为主动学习，由单一的听者转变为知识的探究者，从而提高学生的学习兴趣。　　4、教学中善于引用谜语、诗词、故事、歌曲、趣闻等，激发学生兴趣。　　中学阶段，学生学习的好奇心强，求知欲旺盛。教师适当引用谜语、诗词、故事、趣闻，能大大激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。例如：我上《中国行政区划》时，对一些城市名称可出谜语让学生猜，如“一寸光阴一寸金”（贵阳）、“银河渡口”（天津）、“打遍天下无敌手”（武汉）“兰花口岸”（香港）、“日薄西山”（洛阳）、“天边码头”（连

7、云港）。再如：上《中国的气候》内容时，我先让学生背诵不同季节的诗句，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（春），“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（夏），“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋），“墙角数枝梅，凌寒独自开”（冬），然后才过渡到我国的气候特征，这样学生的兴趣一下就提上来了。　　5、采用多媒体教学手段激发学生学习兴趣。　　多媒体技术在地理教学中，给了学生一个更广阔的视觉空间。大量的图像信息，多姿多彩的、形象生动的画面充分调动了学生的视觉。这些画面深深吸引着学生；而且，多媒体课件友好的交互界面和多种媒体集成的优势

8、，能多层次、多角度地呈现地理现象或地理过程，创造立体教学空间，使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认知活动变得简单而轻松，从而提高教学效率。　　三、重视学法的传授，激发学生兴趣。　　古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”因此，在教学中重视传授学习方法，使学生懂得如何学好