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1、如何提高农村小学生写作能力:G623.24:B:1672-1578(2010)07-0162-01 :农村小学生最怕写作文,多数农村老师最头痛的也是上作文课和改作文。作为农村学生,生活空间比城市孩子狭小,所以他们的眼界也较之狭窄。绝大多数学生写出来的作文总是那么不尽师意,要么内容空洞,要么凭空捏造,要么拿别人的作文抄一遍草草了事,写作不善于挖掘主题,表现中心,写不出一个“新”意来。面对学生的害怕心理,教师可采取引导学生从农村生活中找素材、从好文章中学素养和从自主参评作文中培养兴趣等方法,提高学生
2、写作能力。 关键词:写作能力农村小学生提高 对于农村小学生来说,写作文是件及其痛苦的事情。就拿我现在所教的50名学生来讲,其中40名学生谈到写作文其就觉得害怕,另有10名学生表示宁可去参加苦点累点的劳动,也不愿写作文了。那如何消除农村小学生写作的害怕心理,怎样激发学生对写作的热情和兴趣,从而提高写作能力呢?爱因斯坦说:“兴趣和爱好是学习的最好老师,最大的动力。”兴趣是推动学生主动探索的原动力,是一种非智力因素,学生对所学的知识产生了兴趣,才能充分调动学习的积极性,在学习过程中处于高度自觉地能动状
3、态。所以,提高写作能力可从以下几点着手:一、向生活取材,写真情实感的作文 叶圣陶先生曾说:“文章必须从真实生活里产生出来”,“有了充实的生活才有好文章”。小学语文教学必须立足可内,面向课外;立足课堂,面向生活,充实学生的语言材料,拓宽学生的写作范围。《新课程标准》明确指出:“让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”农村的生活说单调却也丰富多彩:山村小路上与昆虫为伴;山里溪边戏水抓鱼;菜园田野嬉耍玩闹;打猪草、玩泥巴;爬山摘果、下河游泳等等,这些
4、都是农村学生宝贵的童年经历,也是最好最真实的写作素材。 教师不可到教学作文时才让学生搜肠刮肚地想素材,而在平时就要经常性地引导学生留心生活中的有趣的事,并以随笔或日记的形式记录下来,让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。这样,学生在习作中“如同说话一样,心中所积蓄,不吐不快”。便不会感到无话可说,自然会下笔千言,有感而发,如此学生习作时才会像叶圣陶老先生说过的“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,自然得很。” 到生活中取素材可尝试一下几点方法:①好玩的游戏——玩了写。游戏是儿
5、童最喜爱的活动,在游戏中,儿童精神是欢乐的,思维是敏捷的,语言是流畅的。玩了游戏之后写作文,学生就不会无话可写了。②细节的观察——看了写。小学生还不善于观察,特别是日常生活中细节的观察习惯尚未养成,导致“可写的事儿满街跑,瞪着眼睛看不到,竖着耳朵听不着”。因此,给学生“任务”,让学生带着“观察”的目光去寻觅,就能找到很多新颖的写作素材。③有趣的耳闻——听了写。其实农村小学生的生活犹如万花筒,五彩缤纷。在学校里与同学交往,在菜场听人们吆喝,在家里听父母讲一天的见闻等等,这些都不失为作文的好材料。 二
6、、以课本为范学习写作的方法 小学语文教材和许多小学生必读书籍,以及一些优秀作文选中有很多文质兼美的好文章,不仅蕴含着丰富的思想情感,而且有着生动恰当的表达方式,我们可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移,逐步将思想、感情、语言、表达形式等内化为自己的语文素养。 1学方法。好文章中有很多精彩的语言表达方法,教师可引导学生进行迁移性的运用练习,从而提高他们的表达能力。比如《桂林山水》中有“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是
7、一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。”的句子,写出漓江水的特点。在教学后,可引导学生模仿这个句子的写法写一种事物的特点。 2借内容。好文章上的内容丰富多彩,涉及面广。教师可引导学生联系自己的生活体验,围绕一个好文章上的内容或一个话题进行讨论,写出自己的真实感受,这样不仅达到了读的目的,更丰富了写的内涵。如教学《海伦凯勒》后,可引导学生就“假如你的身边也有这样一位‘海伦凯勒’,你会如何对待他?”的话题展开讨论并写话。 3吸取语言精华、积累好词好句,
8、欣赏精彩片段。阅读中,注意好词佳句的积累。阅读是写作的基础,要有目的地引导学生大量阅读,不管是课文中的,还是课外读物中的,只要遇到好词佳句,就把他摘抄下来,是精彩片段就多读几遍,让学生养成一个良好的阅读习惯。教师还要教师可引导学生进行词语归类,运用同类的词语进行创造性地写话。如可引导学生用ABB、AABB、ABAC式的词语进行写话,启发学生把课外阅读的知识恰当准确的运用到习作中去,丰富学生的知识储备,也激发学生的习作兴趣。 三、活动与写作结合起来
