突出物理学科特点 培养学生整体素质

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1、突出物理学科特点培养学生整体素质作为基础学科的物理学科如何面对新世纪的挑战，落实素质教育精神，这是摆在我们物理教师面前所要思考和解决的问题。　　一、转变物理教学观念，以培养学生整体素质为目标　　所谓整体素质，一是从学生个体来说，不仅要求重视智育而且要求重视德、体、美、劳全面发展，和谐地培养学生个性。二是就学生群体来说，教学要面向全体学生，让每位学生都能健康发展。　　物理学是集思想、方法、实验于一体的先导学科，在人类的自然观、世界观、方法论的形成过程中，起着其它学科无法替代的作用。要充分发挥物理学科的优势，在教学过程中

2、，以培养学生的整体素质为目标，调整和改革教学内容和教学方法。　　物理教学要培养学生的整体素质，主要表现在如下几个方面：　　1.结合教材特点培养学生辩证唯物主义思想和爱国主义精神。通过掌握物理知识、实验和物理知识的运用，了解世界是物质的，物质世界是运动变化发展的，物质的变化发展其根源在事物内部矛盾，变化过程是从量变到质变等，从而掌握辩证唯物主义思想。通过介绍我国近代在物理方面的卓越贡献，介绍我国现代科技的丰硕成果激发学生的民族自豪感。通过讲述我国许多著名科学家不受国外高官厚禄的引诱，毅然报效祖国，为祖国富强默默奉献的事

3、迹，感染强化学生的爱国精神。　　2.在教学过程中重视培养学生的科学素质包括科学精神、科学态度和能力。科学精神包括对科学的兴趣、务实求真精神；科学态度包括崇高理想、顽强拼搏、艰苦创业、为科学献身的品德和虚心好学的态度；科学能力包括科学的思维和动手能力。物理是一门实践性探索性很强的学科，教师要知道学生观物寻理，或由物推理，并训练学生运用自己所掌握的知识解释物理现象、探求物理规律，根据自己的理解去实验去探索创新。让学生具有这种科学素质才是我们真正的教学目的。　　二、变讲堂为学堂，构筑以学生为主体的课题教学模式　　目前我们的

4、物理教学，虽然也经常要发挥学生的积极作用，但在具体的教学过程中，基本上仍沿袭传统的一套“以解题为中心，重理论轻实验，老师灌输学生接受”的教学模式。抓考点、满堂灌、做练习是高中物理教学的一大景观，在这种模式下，学生像张开的容器，完全处于被动，成为老师的附庸，这样的教学扼杀了学生学习的主动性、探索性，造成课堂气氛沉闷，学生厌学。如何去构建一个使学生具有亢奋的精神状态、积极的参与意识、充分的实践活动的以学生为主体的教学模式，是现代物理教学所要研究的课题。这个模式具有如下几个特点：　　1.激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习

5、愿望，唤醒学生的主体意识。可以从三个方面去激发学习物理的兴趣。（1）挖掘学科本身所具有的生动有趣的内容吸引学生，将“要我学”转为“我要学”。如将物理知识在生活中的应用恰到好处地融入课堂教学中，让学生看到知识的力量。在讲授课本知识时，介绍现代科技的新成就以及由于科技的发展改变了人类生活的实例，激发学生探索身旁科学奥秘的学习动力和献身科学的愿望，同时可以通过演示和分级实验满足学生的好奇心，启动他们去观察、思考。（2）营造一个融洽、和谐、民主的教学氛围。首先需要建立良好的师生关系，物理教师不应是板着脸、背着手的教书匠，而应

6、是感情丰富，关心热爱学生的良师益友，要关心体贴学生，多与他们进行感情交流，不要过多地对学生进行责备，使师生之间建立一种相互理解、信任和相互支持的关系，只有“亲其师”才能“信其道”，希望教师教，愿跟教师学。（3）创设条件让每个学生都得到成功的快乐。物理教学不能只面向优秀生，而应面向全体学生，要结合教材和学生特点，合理安排教学层次，让每个学生都能尝试到成功的喜悦，获得心理上的满足，唤醒和增强学习的信心，实现兴趣——成功——兴趣的良性循环。　　2.构建一个让学生积极参与，充分发挥学生主体作用的课堂教学结构。物理教学要实施素

7、质教育就必须在课堂教学中摆脱传统的事无巨细、教师全盘包揽满堂讲、学生被动听的习惯模式，让学生成为学习的主人。应该把学习的主动权交给学生，让学生通过自己动口、动手、动脑去理解物理概念的含义，定律的形成过程，掌握物理知识运用的方法步骤，在全身心参与学习的过程中掌握知识，形成能力，掌握学习的方法。由此我设置了“阅读——讨论——实验——讲解——练习”五环节课堂教学结构。在生动有趣的导入后，首先让学生自己去研读教材，理清概念的内涵与外延，分析概括规律的条件、对象和结论，引导学生在阅读中善于发现问题，并精心设计了一些思考题让全体

8、同学一起讨论，集思广益。在讨论中，给出充裕的时间让学生思考并强调各抒己见，畅所欲言，激励学生要敢于探索，不要拘泥于书本现成的结论，最好有新的见解，然后通过实验去验证，进行新的探索，最后通过练习去巩固，完成能力的迁移。整个教学过程要求学生做到眼、脑、手并用，读、思、写结合，使物理知识内化成学生自己的经验，在运用到实践中，学生的思维始终处于一种积极