小学低段语文预习习惯的培养研究报告

《小学低段语文预习习惯的培养研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学低段语文预习习惯的培养研究报告　　：预习是学生上好课的前提条件，可以帮助学生扫除课堂学习中的知识障碍，提高听课效果，巩固已学知识，发展自学能力，减少对教师的依赖，改变学习的被动局面，从而提高学习兴趣和学习效率。　　关键词：预习；小学低段语文；成果　　预习是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。预习不只是一个教学环节，更是培养学生学习习惯、学习能力的途径。课前预习是连接教与学的桥梁，是培养学生自主学习能力的重要途径。但是在实际的教学中，我们发现有很多学生不知道如何预习，没有良好的预习方法，造成了学习效率低下。因此我们进行了小学低

2、段语文预习习惯的培养研究。　　一、主要研究成果　　（一）课前预习的方式　　1、读书式预习　　课前预习时，所要完成的读书任务必须是：对（字音读正确）、通（语句读顺畅，不加字，不漏字，不重复）。课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，它是进行阅读教学的重要保证，也是贯穿小学阶段语文课前预习的最基本方式。　　2、工具式预习　　工具式预习：是以字典、词典为工具的注重语文基础知识的预习，这一类预习常用于生字、新词的掌握。　　3、质疑式预习　　在低年级学习课文时，就要注意培养学生的质疑能力。因此，要常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己

3、对这篇课文的独特见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现。　　4、合作式预习　　合作式预习一方面指对一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；学生们可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。　　5、开放式预习　　开放式预习：是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。　　（二）课前预习的方法　　通过调查、分析、研究，在教学中针对低段的特点，我们总结出了以下预习方法：　　1、浏览课文

4、，观察插图，圈出生字，注上字音。　　在初学汉语拼音时，只要求他们先看图，观察拼音的形状，记一记形状，也可以先请教家长，读一读。在他们学会了汉语拼音后，他们识字的兴趣大，主动识字的愿望强烈。因而在这一基础上，布置他们读课文，看看课文插图，圈生字，注上字音，他们觉得简单易行，也乐于完成。　　2、做生字卡片或者认真读一读生字并口头组词。　　在找出生字后，在家长的指导下，动手做生字卡片。在学生所做的生字卡片中，有的有音节，有的有简单的插图，还有的有组词，形式多样。也可以读一读，让家长或同学考一考。在进行小组合作学习的时候，学生的生字卡片，得到了展示，教师再有针对性地进行表扬与

5、指导。认识了生字，也为读通句子，加强对课文内容的认识做好准备。　　3、再读课文，了解课文大意。　　在认识了生字的基础上，让学生读一读课文，了解课文的意思。一方面巩固了生字，另一方面也初步了解了课文。　　4、标出自然段或小节。　　在读了课文，了解课文的大意后，标出自然段序号，有助于学生认识什么是自然段，为以后读写打下基础。　　5、三读课文，做到正确，流利。　　低年级学生认知水平阅读能力相对较低，所以读通句子对学生理解课文尤为重要。读通句子，文中的意思才能在孩子的脑中留下一些印象。因而提出了把课文读正确、读流利，这也是有效课堂教学的保证。　　6、划出喜欢的词语或句子。　　

6、在读了课文后，勾划出自己喜欢的词语句子，培养他们积累优美词句的能力。对课文中的好词好句或各种问题，鼓励学生用笔画下来，或用不同的记号标出来。让学生逐步养成读、画、写的习惯。　　7、在疑问处打上问号并争取自己解决。　　教会孩子们多问几个为什么，形成边读边思考的习惯。文中内容哪些地方读懂了，读懂了什么，在旁边写一写。不懂的词或句子等在旁边做个记号，听课时以引起自已的注意。　　8、找出近义词、反义词和多音字多读几遍。　　随着学生知识的积累，课文中出现的常见的近义词、反义词、多音字，可以先找出来，读一读，或者互相考一考，提高学生的兴趣，通过竞争，激发参与预习的信心。　　9、思

7、考课后问题，会做的先口头做一做。　　课后的题，多是本课训练的重点，让学生在预习时，先了解，实施的时候就很容易接受，也更容易获得成功。　　10、能查找、阅读和本课内容相关的资料。　　为了更好地学习课文，理解和体会课文主题思想，学生预习时还应了解相关内容。如预习《两只鸟蛋》可读有关鸟类的资料。　　（三）低年级预习的阶段要求　　预习是为了更好地听课，更好地掌握知识。由此，对照新课程标准的相关要求，我们认为一年级预习可分为两个阶段：　　1、汉语拼音教学阶段。在这个时期主要以口头预习和预习习惯养成教育为主。任务主要是让学生跟着录音练习拼读音节，记住新课中字母的