小学低段语文课堂“浓妆淡抹总相宜”

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1、小学低段语文课堂“浓妆淡抹总相宜”：结合近年来我的小学低段语文的教学经验来看，课堂气氛及课下作业的安排在小学低段语文教学活动中占据着至关重要的地位。本文就结合我个人的教学经验，从课堂气氛及课下作业两方面工作入手，对小学低段语文高效率课堂的建立提出了自己的见解。　　关键词：小学语文；课堂气氛；作业；效率　　　　“浓妆淡抹”的重要性　　所谓的浓妆艳抹它主要包括两方面内容，浓妆是指课堂气氛要浓，而淡抹则是指课下作业要简而精。　　为了适应新时期的学生特点，更加培养学生的自主创新能力以及发散思维能力，新一轮课程改革在近几年迅速蔓延到祖国各地。新一轮课程改革的

2、根本目标是，将课堂放手给学生，实现学生的课堂主人翁地位。它的实现方式是，教师在课堂不再以主动的灌输知识为教学方式，而是以引路人的身份，辅助学生自主探究知识为主，培养学生对于知识的探索欲。通过“浓妆淡抹”这种教学方式，增加了课堂的趣味性，自然就增加了学生对于语文课的学习兴趣，学生就会主动的去探索知识，而非被动的接受知识。语文课一直以来都被小学生视为噩梦，尤其是相对于数学数字而言，汉字的繁琐更是让小学生，通过“淡抹”，则会消除学生对于语文的恐惧心理，为兴趣的树立创造条件。　　二、“浓妆”的修饰方法　　营造良好氛围。良好的课堂气氛需要有学生和老师共同创造

3、，在传统教学方式中，课堂的参与往往只表现为老师的自我参与以及学生的被动参与，这样的课堂氛围下，教师自顾自的讲，学生蒙头蒙脑的听，课堂气氛显得十分尴尬，很难达到“浓妆”的效果。因此，我们作为小学低段语文老师，要想激活课堂气氛，必须要做好课堂良好氛围的营造工作，也就是必须要处理好老师与学生的关系的工作。因此，我们老师在角色课堂定位时，应该遵循新课改的要求，将自己定位为学生的朋友，与之形成一种角色对等关系，而不能是领导与被领导，管理与被管理的关系。只有在这样的相对比较轻松的语言环境中，才能够发挥学生的学习自觉性，学生才敢发言、干提问、敢探究，课堂学习气氛

4、才有可能朝着有助于教学活动开展的方向发展。　　学会使用问题。问题往往能够制造悬念，问题往往能够激发兴趣，对于小学低段学生而言，其本身就是在不断的探索未知世界的阶段上，由此可见，对于小学低段语文教师而言，掌握课堂问题的使用是多么重要的一件事。掌握了课堂问题的实用，就等于掌握了营造良好课堂气氛的主动权。我个人认为，要掌握课堂问题的使用技巧，必须把握好以下三个关键问题的使用。首先，一个问题入题。要求我们在一节课开始时一定要选择好开课问题，选择最直接的学生最感兴趣的画题将学生带入课堂。其次，一个问题引发讨论。在教学过程中，我们一定要选择适当问题，就课堂所讲

5、的内容加以深化，让学生在讨论中发现问题，解决问题。最后，一个问题拓展知识。书本知识只是汉语言文学的皮毛，要想让学生学会举一反三，我们作为知识的领路人就必须找到适当问题，将课堂知识加以深化。以上仅是我个人经验的表述，只要掌握了问题的使用，用问题将课堂进程层层推进，就一定能够调动整个课堂的学习气氛。　　三、“淡抹”的控制方法　　学生自主选择。每个学生的理解能力及学习能力是不一样的，而最好的教学方法莫过于孔子所倡导的“因材施教”，因此，小学低段语文老师在布置语文作业时，也要注重因材施教。如若一视同仁，对于学习程度好的学生而言，没有丝毫挑战性，就会逐渐磨灭

6、这些学生的学习兴趣，也可能会给起带来心理暗示，逐渐走上骄傲自大的道路。而对于学习成绩差的同学而言，作业又过于困难，学生难以独立完成作业，这就会使学生对于学习产生恐惧感，甚至于对于小学语文课程产生抵触心理，这都不利于小学低段语文课程的开展。因此，我们小学低段语文老师在布置作业时一定要立足于全部学生的发展，尊重学生的差异，将作业设计成不同的层次，供学生选择，把作业的主动权交给学生，实现了学生作业的真正自选。　　变作业为实践。长期以来，考卷成绩一直是我国考察一个教师教学质量及一个学生学习效果的唯一指标，他们只认识到了表层的知识，而忽视了知识的本质是对于生

7、活的研究。对于小学教师而言，一个最为重要的职责就是教给学生用知识处理生活问题的能力，而非用记忆来填补试卷空白的能力。同时，对于小学生而言，他们对于对于束缚他们的作业而言有着天生的厌恶感，大把的占有了他们的玩耍时间。综合以上两点，我个人认为，作为小学低段语文教师，我们有必要也必须改变作业在学生心目中的地位，让学生把书本作业转化为实践作业，把作业时间当成娱乐时间。如在给学生们讲什么是“孝”，通过对于课本相关知识的讲解后，我给学生们布置的家庭作业就是回到家之后给家长洗一次脚（尽管这个实践很老土）。第二天，当我问及学生的作业完成状况时，学生们的回答让我感觉

8、到他们大部分都顺利的完成了这次作业。　　与时间接轨。毫无疑义，在一周之内的每一天中，人们的对人处事的态度也有着较大的区别，