修订培养方案优化课程体系提高研究生创新能力

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1、修订培养方案优化课程体系提高研究生创新能力：研究生培养方案是实施研究生教育的质量保证体系和最基本的质量标准。通过分析培养方案课程体系存在的问题，提出培养单位在研究生教育中，要根据学科发展水平，不断地修订、完善培养方案，打破原有学科局限和视野，优化设置层级明确的课程体系，整合教学资源，加强课程教学团队建设，培养研究生创新能力，保证培养目标实现。　　关键词：培养方案；课程体系；创新能力；培养质量　　：G643.2文献标志码：A：1674-9324（2012）04-0055-03　　　　对一个培养单位或一个学科而言，研究生培养方案是研究生整个培养过程中的规范性文件，是实施研究

2、生教育的质量保证体系和最基本的质量标准。研究生培养方案要求既能反映出学位授予标准和专业培养目标的要求，又体现不同学科特色的人才培养模式。研究生培养方案制订的是否科学、规范，是否适合培养目标的实现将直接关系到研究生的培养质量和创新能力。对研究生培养方案修订完善，是一个与时俱进、逐步提高的过程，是研究生教育的永恒主题。2011年3月8日，国务院学位委员会、教育部颁布了新修订的2011年版《学位授予和人才培养学科目录》，二级学科设置的指导性专业目录将于下半年公布实施，新一轮的研究生培养方案即将提到议事日程。本文拟根据西北农林科技大学合并组建以来历经7次研究生培养方案制定和修订

3、工作实践，以生物学一级学科部分骨干二级学科为例，就如何科学地制定和不断地修订、完善培养方案，优化课程体系进行分析探讨，提出一些粗浅的认识。　　一、生物学一级学科研究生培养方案的地位与作用　　西北农林科技大学研究生学位授权学科覆盖了农学、理学、工学等11个学科门类，现有11个博士学位授权一级学科和18个硕士学位授权一级学科，可以在71个博士点和105个硕士点招收培养研究生。属于理学门类的二级学科有54个占全校所有二级学科的51.4%，生物学一级学科共有二级学科15个（含3个自主设置的二级学科），其研究理论与方法是农学学科提高研究水平的基础。梳理建校以来的7次研究生培养方案

4、制定和修订发展脉络看，生物学一级学科研究生培养方案修订越来越受到重视，要求其课程体系要站在全局的高度，除体现本学科特色以外还要有一定数量的跨学科基础课程作为全校层面的公共课程供农学门类学科选择，服务于农学专业发展需求。特别值得一提的是2008版研究生培养方案修订前后，学校组织相关专家走访国内外知名高校和科研机构进行深入的学科调研，再全校范围内进行学科规划大讨论，形成了“农学是体、理学是魂，理学强基”的共识，生物学一级学科作为推动传统农学学科研究水平的源动力，被赋予了改造提升传统农学学科研究生水平的重要地位。　　二、以往研究生培养方案有关课程体系存在的主要问题　　1.课程

5、设置涵盖面狭窄，课程体系局限于特定的学科范围内。目前我国研究生培养单位基本都是按照一级学科授权，二级学科招生和制定培养方案，三级学科确定研究方向。由于受认识和部门利益所限造成培养方案课程设置过于狭窄，缺乏系统性和整体性，导致培养的研究生综合素质、创新能力和社会适应性差。课程体系课设置一味追求“精深”而忽视了“广博”，必修课和选修过分强调按二级学科甚至研究方向来设定课程，视野存在局限，体现不出宽口径培养的趋势，限制了学科交叉与融合及研究生创新能力的培养，无法满足研究生个性化培养特点的要求，弱化了选修课对知识扩展的功用。　　2.培养目标不明确，课程体系层级性不明显。《中华人

6、民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》将我国学位层级分为学士、硕士和博士，并对三级学位在基础理论、专门知识和科研能力要求及其课程学习要求都做了明确区分和规定。而以往的研究生培养方案在制定时就存在着培养目标不明确，课程设置凑学分，课程体系层级性不明显的问题，难以满足差异化培养的目标。因此在修订研究生培养方案设置课程体系必须注重本科生、硕士生、博士研究生的层次性、连续性和系统性，加强课程的导向性、启发性，体系学科的交叉与融合，突出专题课在培养研究生创新能力中的作用。以提高研究生创新能力培养为核心，采用模块组合的方法，建立一个由公共基础课、专业基础课、专业

7、选修课、人文素质课及实验技能培训课构成的课程体系。以此拓宽研究生基础理论，填补其在基础理论、研究方法、人文素养等方面的不足。　　3.课程体系设置不合理，存在“因人设课”的现象。在研究生课程体系设置方面，由于管理机制造成的部门本位思想和绩效考核办法的影响，课程设置时往往单纯考虑本单位、本学科专业需求，，造成课程数量多，内容重复、交叉现象严重，致使教学资源严重浪费。课程体系未经过严密的权威性论证，带有较大的随意性，甚至出现“因人设课”的现象。使得一些已经在前一学历层次学习过的课程也被纳入课程体系，而且内容重复较多，不注意拓展教学内容的深度和广