专业化视域下的教师专业道德建设

《专业化视域下的教师专业道德建设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、专业化视域下的教师专业道德建设1.教师专业道德的不可替性教师专业是基于专业道德、专业知识技能和专业自主性的专业领域，具有非常明显的专业独特性。因此，教师道德的不可替性，既由教师职业本身的内在特点所决定，同时也是教师专业化进程的内在需求。第一，教师专业道德不可替性，缘于教师劳动的道德性。教育之责在育人，一切教育的最终目的都在于形成完善的人格，因而教育必然包含善的意图或道德的目的。教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。[7]在教师专业化的要求下，教师不再局限于知识传递，更需要对受教育者品性进行熏陶；教师的专业化意味着教师对社会、对教育事业具有更强的道德义务，承担着更大的社会责任。

2、教师专业道德作为规范教师专业行为的准则，必然与教师专业行为密切相关，而非游离于专业行为的一种装饰。“对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合知识结构，有富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧是未来理想的教师所必须具备的条件。”第二，教师专业道德不可替性，缘于教师劳动关系的复杂性。随着教师专业化的提出，教师逐渐成为社会群体中角色关系最为复杂的一类。教师在专业活动中面临着与受教育者的关系、与家长的关系、与其他教师成员的关系以及各种社会利益关系等，如此特殊而复杂的关系，导致教师在专业活动中面临着多种利益取

3、舍。教师不仅要在专业生活中提升内在的价值与尊严，更需要有效地协调教育利益相关者间的关系与矛盾。因此，教师专业道德作为调节这些关系与矛盾的工具，已不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用，其作用是其他任何一种普通职业道德不可替代的。2.教师专业道德的示范性“教学不仅是一项技术，它更是一项道德的事业，”教师必须具有崇高的道德责任。教师专业道德水平的高低不仅影响着教育教学能否顺利完成，更是教育工作的一个重要组成部分。教师的道德水平必须高于其他任何职业、任何人。因此，教师专业道德具有非常明显的示范性。就受教育者而言，由于其存在着一定的“向师性”，因而教师良好的道德修养将无声地引领他们的内心世界

4、。同时，随着社会的发展，受教育者的发展相应地呈现出多样性和复杂性。教师在受教育者出现各种选择、各种困惑、各种价值倾向时所担负的予以引导的责任，使得人们将目光聚焦于教师的专业道德水准，寄希望于教师以更高的专业道德水准对受教育者施以正确的示范与引导。教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。就社会而言，教师承担着维护最高道德标准的社会责任。随着教师的专业特性逐渐为人们所认识并加以强调，人们不仅希望教师在其专业领域完成自己的职责和使命，更希望教师专业道德具有引领整个社会“向善”的意义。如今，教师专业道德已不再囿于影响教育领域，实际上，教师专业道德水平已经成为整个社

5、会的道德期待;教师不仅是“育人园丁”，更是整个社会的“道德化身”。3.教师专业道德影响的深远性现代教育生活的不断更新以及教师职业角色的日益多元，对教师的专业发展也提出了更高要求。教师的专业活动不应仅仅是知识传承的过程，更应该是人类至善精神的传扬过程。如今，教师的道德影响已不再禁锢于社会关系相对单一的学校，而是拓展到整个社会。具备较高专业道德水准的教师，不再单一地影响受教育者，更为重要的是通过塑造受教育者良好的道德品质改善全民道德水平，进而影响整个社会的前途和未来。从某种程度上讲，教师就是整个社会的道德引领者。“国家和人民把儿童托付给教师们，要他们来教育这些年龄上最容易受影响的人，也就是说

6、，把自己的希望和自己的未来完全托付给他们。这是把伟大的责任加在教师身上的一种重托。”[因此，教师的专业道德水准不仅从微观上影响受教育者的发展，更从宏观上影响教育事业的兴衰以及整个社会、国家、民族的前途与命运。。教师致力于教育和培养工作，这不但关系家庭和个人的幸福，同时也关系整个国家的兴衰。”二、教师专业道德建设的思考多年以来，我国教师专业道德建设所取得的成效并不令人满意，外界对目前的教师专业道德水准充满了质疑与指责。我们一方面必须正视教师专业道德建设中存在的问题;另一方面，又不能寄希望于通过“运动式”的“严打”去改善目前的教师专业道德。我们应在激发教师的道德需要的基础上，尊重教师个人正当

7、利益，促使教师奉献精神与功利精神的统一，并通过教师专业道德奖惩机制的建立使教师获得应有的道德回报。舍此，教师专业道德建设将持续处于空泛、乏味和低效之中。(一）师德内化：激发教师的道德需要在我国的教师专业道德建设中，往往是以强制性的外在约束对教师进行道德的灌输，由此导致教师的道德认知与道德行为脱节，也难以有效调节教师在专业生活中面临的各种利益关系。因此，在教师专业道德建设中，道德内化应成为教师专业道德发展的核心。要使教师在精神深处与教