埃及开罗大学孔子学院商务汉语课程设置研究

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1、埃及开罗大学孔子学院商务汉语课程设置研究----对外汉语教学论文-->第一章绪论1.1前言目前,商务汉语教学已经成为一个热门课程。埃中自1956年5月30日建交以来，两国关系发展顺利，两国的领导人曾多次互访。（六十年代周恩来总理曾三次访埃（1963年12月、1965年4和6月）。江泽民主席两次访埃（1996年5月、2000年4月）。李鹏总理、李瑞环政协主席、朱镕基总理（1994年5月，当时为副总理）等领导人也曾先后访。（穆巴拉克总统曾七次访华（1976、1980、1983、1990、1992、1994和1999年4月，前两次以副总统身份）。1997年4月，埃及总理詹祖里访华。随着中国经

2、济迅速发展和国际地位不断提高，埃看重中国大国地位和影响，重视发展对华关系。1999年4月穆巴拉克总统访华期间，与江泽民主席共同签署了埃中建立面向二十一世纪战略合作关系的联合公报。两国经贸关系发展顺利，特别是进入90年代后，双边经贸合作的规模和领域不断扩大。埃方希望借鉴中国改革开放、吸引外资，特别是办经济特区的经验。两国贸易额增长迅速，特别是中国向埃及出口贸易增长较快。1.2本文的研究意义从此，“商务汉语”有了更明确的目标，即让埃及学生及做生意的人掌握商务及贸易所需要的专业汉语词汇、语法及相关文化，理解中国商务工作制度，适应中国社会的商务规则和习惯。现在中国很多相关出版社不断推出新的商务

3、汉语教材。商务汉语教材及课程的出现激发了埃及“商务汉语”的市场需求。过去几年，埃及本地会汉语的人才大多从事与旅游有关的工作，现在大家认识到，除了旅游之外，做生意也需要汉语翻译，而且特别需要了解商务汉语知识，因此埃及学者和学生对商务汉语的兴趣越来越浓厚，关于这方面的研究越来越多。………第二章开罗大学孔子学院商务汉语研究及现状2.1商务汉语教材情况目前埃及没有自己编写的商务汉语教材，只能采用中国编写的商务汉语教材。开罗大学孔子学院每一年都将不同的材料运用在教学中。但是总的来说，汉语教学中可以选择的商务汉语教材不多，而且这些教材也有不少问题。结合商务汉语教学需求，自身特点和教材现状，现在埃及

4、阿因夏穆斯大学三年级的学生学习商务汉语翻译课，主要内容是翻译那些工作合同和正式商务证书，四年级时学习商务汉语的一门为提高学习者的商务汉语的生词量及商务文化的课程。2.2教学方法开罗大学孔子学院商务汉语教学以传统教学法为主。这里所说的传统的教学方法，是以教师为中心,教师占据课堂教学的大部分时间,教师讲授语言知识,学生只是被动的接受者。但是这个教学法存在很大的问题，就是学生在教学过程中只是信息者接受者。目前将任务型教学法应用于商务汉语各课型的教学的相关研究文献较少,孙富胜(2011)将任务型教学法应用于商务汉语写作教学中,通过对学习者需求的调查和对相关商务汉语教材中的话题设置的对比分析,把

5、任务型写作教学任务主题分成四类,并设计出适用于商务汉语写作教学的任务型教学模式和写作任务难度评价表。关于商务汉语教学模式、教学设计的研究也很少。王晓华(2002)和何敏(2005)分别提出了商务汉语的具体教学模式和教学方法。王钟华(1997)、卢惠(2004)和李青、张晓慧(2006)等人分别从商务汉语的教学方法、词汇、,教学模式方面对商务汉语口语课进行了研究。针对教学对象,张普(2006)、戴珊(2006)和刘长征(2006)等人重点对大型企业的对外汉语教学模式、教师培训模式作了探讨。理论的启发在《国际商务硕士班功能实用型汉语课程的设置和设计》一文中,阐述了关于以功能实用为目的的交际

6、教学法如何被认同、采纳、试用、发挥,并作为一种有效和使用的教学手段,应用于国际商务硕士班的功能实用性汉语课程的设计及教学实践中”的看法。总的来说埃及开罗大学商务汉语教学存在理论和实践脱节的问题。商务汉语的教学目的是为了使学生在汉语语境中更好地掌握使用商务交往能力，但目前的教学系统由于教材内容、教学方法都不完善造成理和实践的脱节。………第三章调查问卷设计及结果分析..........................173.1开罗大学孔子学院商务汉语课程总体介绍..........................18第四章开罗大学孔子学院商务汉语课程设置研究................

7、294.1对于开罗大学孔子学院的建议....................................29总结.........................34第四章：开罗大学孔子学院商务汉语课程设置研究4.1对于开罗大学孔子学院的建议:设置上商务汉语的课程时，教授要注意实践要素的重要性，让学生了解商务汉语的正确实践方法，（如分学生为小组，每两个学生一组或每三个学生一组）让学生参加课堂里的活动与游戏，这样会提高学生的实践能力，还有一种