初中物理力学概念教学的研究

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1、初中物理力学概念教学的研究----物理教学论文-->第1章绪论笔者从事初中物理教学工作十多年以来，经过在日常教学工作中不断地实践和观察，并通过认真总结发现，许多初中生在学习到有关力学方面知识的时候，对于物理概念的理解能力存在着诸多问题，特别是对于这些概念的应用能力也不尽如人意，这主要是因为这些力学概念比之前学习的概念抽象，学生在学习的时候缺乏充分的必要的感性认知、未能获得基本的正确的逻辑思维方法，而物理老师在教学的过程中也会由于难以达成教学目标，因此感到非常吃力,导致很多学生由最初对物理概念的非常好奇，

2、进而变成畏惧，最后甚至产生厌学情绪。因此，如何有效提高学生力学概念的学习效率，让学生能够掌握和应用力学知识就成了初中教师在物理教学工作的一个重点和难点；而对于广大初中生而言，能够有效掌握物理概念，特别是在物理学科中占有重要位置的物理力学概念是提高物理学科学习整体效果的前提和基础。鉴于此，越来越多的初中物理教师特别关注物理概念教学的方式和开展物理概念教学的实践研究工作。....第2章物理概念教学研究的理论基础2.1物理概念及其教学的基本理论任何一种物理概念的产生都离不开对于某些事实或者是实验的认真观察以及

3、研究，通过观察和实验的结果可以抽象总结得出这一系列事物所具有的公共特征，然后还要对这些公共的特征进行一系列的判断和选择，判断这些特征和我们所要研究的具体内容是否存在必要的联系，我们所发现的公共特征有哪些是事物的本质特征。这些都需要我们做出谨慎的判断，并与其他的概念进行必要的结合，最后在实际操作过程中进行检验。大量相对而言比较复杂的概念在形成的时候还要经历一个特殊的时期，那就是推理过程。比如我们在日常生活中经常看到的一些事情：路上的人在散步，车在公路上行驶，地球在围着太阳公转等等，在人们的眼中，这些现象所

4、发生的时间、地点以及主体都是不一样的，但是我们可以透过具体的现象观察，发现它们的本质，经过分析我们能够发现这些事物都有一个共同的本质特征，也就是某一个物体随着时间的变化与另一个物体的位置发生了变化。因此，我们将这些具体现象所具有的本质特征进行抽象的总结概括，称之为机械运动。2.2物理概念教学的教育心理学理论通常情况下，人们在最初对某一事物进行了解和认识的时候总会先产生一些个人的看法或解读，这就被称作主观认知图式。人们对于新鲜事物的认识、了解的过程就是主观认知图式的逐渐确立，不断完善的过程。人们在最初认识

5、到自己不熟悉的新鲜事物的时候，总是想尽办法让其成为我们主观图式中的一部分，这个过程也叫做同化。人在进行同化时，并未对自己已有的认知进行改变，但还是要对已有认知的信息进行适当的编码，便于搭配目前的图式，对新的内容进行快速有效的同化。可是如果出现图式无法将新内容同化的情况，人们就要对已有的图示进行相应的调整和完善，让个人的主观意识符合客观实际，这个过程就是顺应的过程。如果人们可以用已有的图式来同化新的内容，这就形成了一种相对平衡的认知体系；而如果已有的图式无法对新内容进行合理的同化，认知的平衡就会遭到破坏，

6、必须通过顺应的过程来实现新的认知平衡。第3章初中物理力学概念教学调查研究......153.1调查目的及意义........153.2调查问卷编制及施测.......153.3调查结果及分析.......15第4章提高初中物理力学概念教学效果的策略研究......334.1初中物理力学概念教学过程...........334.2初中物理力学概念教学的教学策略.........344.3初中物理力学概念教学的教学模式....374.4力学概念教学策略的实践案例........374.5实践结果及分析...

7、..........42第5章结论和展望...........435.1结论..............435.2展望..........44第4章提高初中物理力学概念教学效果的策略研究4.1初中物理力学概念教学过程初中物理学科的教学过程中，学生智力以及能力的发展除了需要培养学生善于观察生活中物理现象、善于探索实验、注重研究和分析以外，最重要的一点就是要让学生在学习的过程中掌握、领悟并学会正确的应用物理概念[27]。因此，物理概念教学模式的构建十分重要，想要让学生真正领会到物理概念的意义，掌握物理知识，

8、构建物理概念教学模式时分为以下几个步骤。4.2初中物理力学概念教学的教学策略我国初中物理力学概念教学的研究和实施都存在一些不足之处，还需要通过一些方法，不断地实践、探索、完善。特别是概念教学过程中的引入问题，以及一些教学难点，都需要采取一定的方法和手段，以提高物理力学概念教学的效果。并且这些方法还要在实践中进行检验分析，总结经验，为广大教师日后应用提供参考。通过学生已经掌握的已知概念来引出新的概念，在旧概念的基础上建立新的概念，这就是通过复