初中“物理概念”教学的思路

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1、初中“物理概念”教学的思路　　[摘要]：物理教学进入初中阶段，学生们需要开始大量的接触物理概念，“物理概念”的教学成为物理教学很大一部分内容。概念对于初学的学生们而言并不是那么容易理解与接受，因此探索正确的“物理概念”教学思路变得很重要。本文将对初中物理概念做分析，进而探讨概念教学的展开途径。　　[关键词]：物理概念教学思路　　一、物理概念　　初中物理教学中产生了大量的物理概念，对于这些抽象的名词，初次接触想要能够真正做到理解对于学生们不免还存在难度，初中物理概念大致分为两大类。　　第一类是能够定性的反应客观事物的某种特征或者性质的概念，如：重心、电磁波、简谐震动等。第二类在能

2、够定性的反应客观事物的某种特征或性质的基础上，还能对客观事物的基本物理特征和性质进行定量反应，比如：力、加速度、功率等。　　这些物理概念普遍表现为理论性强、较为抽象、且概括性强。学生要想学好物理，首先必须从这些概念入手，只有深入了解了概念的真正含义，才能对于后期的物理学习打下良好基础。　　二、概念的引入5　　概念引入的方式十分重要，这直接影响学生接受其的难易程度。在对概念的引入时，教师需要掌握相应的方法及技巧，让概念能够更好的被学生理解与接受。　　1联系生活的引入概念　　物理并不是脱离生活而独立存在的，很多物理概念和物理现象是和生活息息相关的，如果能够将物理概念的引入和生活很好

3、的衔接，这对于学生的理解与接受是很有帮助的。例如在讲解“浮力”时，老师可以让同学们想象木块漂浮在水面的情形，然后尝试引发学生思考，为什么木块能够浮在水面而没有沉下去呢，这其中有什么道理及原理呢，然后引入教学主题“浮力”，这不仅让学生对于抽象的概念有了具体的认识，也很好的激发了学生学习的兴趣。　　2.通过深化旧概念引入新的概念　　物理概念中，很多新概念的引入与讲解是和旧概念有紧密联系的，通过深化旧概念往往能很好的引入新概念，让学生对于新概念有很好的认识。例如在讲解“加速度”时，学生已经对于速度有过了解与认识，因此在讲解时，可以尝试启发学生思考：汽车行驶在路上，当遇到红灯时需要刹车

4、，车的速度会逐渐减慢直至停止，这个过程其中蕴含怎样的原理呢，对于这样的过程可以怎样定性的描述呢。学生由于对于速度的概念已经有基本的掌握，因此基于速度的理论知识对于加速度展开思考，往往更容易理解与掌握这个新的概念。　　3.概念可以由演示实验引入5　　初中物理教学中往往伴随很多的演示实验，而观看演示实验通常是很受学生们喜爱的，不仅具有趣味性，同时实验表达一个过程往往是非常生动直观的，很有助于学生的理解与认识。因此在概念的教学中，也可以借助相应的演示实验让学生来体会某个概念的意义，这种方式往往效果都非常好，让课堂变得生动有趣。　　三、概念的形成　　1.透过现象阐述本质　　生活中有很多

5、被学生们熟知的日常现象，如果能够将现象进行有效提炼与深化，然后引入到某个特定的物理概念上，能够很好的帮助学生大脑中对于某个概念的形成。对于这一类概念的形成过程，需要学生们对于生活现象有仔细的观察，并且要能透过表象思考其内在成因及原理，教师在这个过程可以给予学生正确的引导与启发，同时尽可能多的让学生自己去思考与发现，这样他们对于概念的理解才会更深刻，形成也会更牢固。　　2.运用类比与对比形成概念　　初中物理中的很多概念是生活中看不到摸不着的，学生无法再从生活中找到落脚点，理解起来不免会存在较大障碍。针对这一类概念，不妨采用类比的方式给学生讲解，找到生活中学生们了解与熟知的事物进行

6、类比，往往很容易被学生接受，理解起来更为容易，概念的形成也更深刻。　　除了类比的方法，有些概念也适合用对比的形式讲解，例如“蒸发”和“沸腾”就是一对很好的例子，这两种现象可以产生强烈对比，讲解中如果两个概念来一同对比分析，对于概念的形成是很有帮助的。　　3.等效法帮助概念的形成5　　在初中物理教学中，很多物理概念都是独立的，然而经常会有某两个概念在某一个方面表现出某种共同性质，并且在解决某个物理过程中，两个概念都可以达到同一个结果，对于这种现象针对这样的两个概念可以采取等效法来加深学生们的认识。　　四、对概念的定义　　通过概念的有效引入后，学生们头脑中基本有了概念的形成，紧接着

7、就需要教师对于概念做有效定义。教材中对于有些概念的定义已经有了精辟的阐明，对于这样的情况只需要让学生们好好理解与记住就行，然而还是有一部分概念表述起来较为抽象与晦涩，学生理解起来往往有难度，针对这样的情况就需要教师对于概念有进一步的阐明，尽量做到概念的表达简单、直接，语言清晰、明了。　　对于概念的表达同样需要注意一些要点：第一、概念不能循环定义，不能用概念阐述概念，这样并没有起到表达概念的效果，学生理解起来会很困难；第二、定义要能很好的表述概念本身及其外延部分，这就要求对于概念的表达不仅要准