浅议让学生写实实在在的生活

《浅议让学生写实实在在的生活 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议让学生写实实在在的生活----小学语文教师论文-->笔者经过十几年的尝试和实践，体会到：让学生拿起笔书写他们自己真实的生活，对作文教学有着很好的作用，的确是好方法。只要坚持不懈，学生的作文水平会在书写中获得提高；在练写中积累经验；在不断地认识中，丰富自己的思想,使作文教学指导如鱼得水。　　我们的作文教学一定要引导学生写真实的生活。《义务教育大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”在这里，我们能清清楚楚地看出作文与真实生活的关系。“看

2、到的、听到的”来自真实存在的实际生活。“想到的”与客观生活。“亲身经历的事情”来自生活的实践。可见真实生活与学生作文息息相关,环环相扣,的确是学生写作的“有水之源”“巧妇有米之炊”。其一，极大的丰富学生真实生活积累的“资源库”。曾听有人说：“作文是编出来的”，这“编”似乎有游戏作文的味道，他认为天下文章一大编。又含有瞎编乱造的嫌疑。假如这是正确的，离得开真实的生活，随便就那么一编，读者即认可、接纳，引发心灵的感触，给人以启迪，催人奋进，受到熏陶和感染?这显然很荒谬。没有真实生活的历练和体验，闭目塞听、与世

3、隔绝，是根本“编”不出来的。只有学生去写真实的生活，才能促使他们去认认真真地对待生活，关注生活，体察生活，感悟生活。才能细致入微地关心周围的人和事，冷静而理智地判断是是非非，发掘、诊断出生活之中的真与善，美与丑，良与莠。才能在不断感受生活赐予的同时情感得以升华，思想得以净化。才能时时、处处在生活中融入思辩的结晶，不断地成长和发展。也只有这样才能源源不断地充实学生自身生活的“资源库”，日积月累地做好作文的准备，在需要写作时“我手写我心”“下笔千言，一蹴而就”。　　笔者连续几年参加小学毕业考试的作文阅卷，发现

4、很大一部分学生“背”、“抄”、“套”。背：把整篇文章背下来写上；抄：索性把带着的文章一抄了事；套：把文章改头换面，人物张三变李四。还有的学生“为文造情”，很少用生活的真实作文，写实在的话，写真情的事，用自己的眼睛洞察来自生活的细枝末节，用思辨去找寻生活的哲理。这些现象的产生，很大方面是学生缺乏真实生活的库存，作文难以得心应手。　　其二，学生扎扎实实的作文基本功于书写真实的生活。“不积小步无一至千里”“高楼万丈平地起”作文训练是循序渐进的，扎实的作文基本功于学生持续不断地书写真实的生活，增加积累。我们每个教

5、师都承认学生有生活，而且他们的生活比起我们大人来要丰富多彩的多。但是，在作文教学中我们教师却总是陷于不是习惯的习惯：命题、审题、解题、破题；开头、中间、结尾；起因、经过、高潮、结果；老生常谈，由师者解惑，一一注入，按所倡行的文章模式灌输我们的一厢情愿。其心可赞，精神可佳。长此以往，恶性循环，学生便厌恶了作文。　　世界文豪鲁迅先生说过一段话：“孩子们常常给我们好教训，其一是学话。他们学话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取，记住，分析，比较，终于懂得每一个词的意义，到得两三岁，普通的简

6、单的话就大概能够懂，而且能够说了，也不大有错误。小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢赔客，那大目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系——能懂，该问，或可取的。”这幽默的话中蕴涵着深刻的道理。在真实的生活里学生能“听取，记住，分析，比较”，不需要由我们用大人的眼光,成人的思路有意识地去指指点点。为什么就不能让学生把“听取，记住，分析，比较”的收获写下来，天天，月月，年年，果真如此哪个学生不能写厚厚的几卷书？扎扎实实的基本功怎能不会在持之以恒中功到垂成？！　　《萌芽

7、》杂志社与北京大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、南开大学、山东大学共同发起、举办新概念作文大赛，深圳中学的高级语文教师薛安康组织了70名学生参赛，最后7人入围。复试那天上午，他带着学生到外滩观光，考试铃响前几分钟，还与学生一起打扑克，真乃大将风度。如此骄人的成绩得益于他平常的作文指导：从来不布置命题作文，鼓励学生看报刊杂志，以真实的生活为源头写杂文、评论，搞辩论会。他的观点是：“不会思想的学生是写不出好作文的”。薛安康老师的指导作文成果无疑是实践鲁迅先生“听取、记住、分析、比较”的典范。尽管中学的大

8、比赛似乎与我们小学作文教学指导相去甚远，但至少能给我们以提示，确有异曲同工之妙处：以生活为源泉，写真实生活，把基本功练就即能写一手好文章。　　其三，写真实的生活，有助于塑造学生的品格。作文教学除了要把“看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”还有更重要的就是要重视塑造学生的品格。面对生活这个大课题我们这些天真、幼稚的学生对它的认识、判别有深有浅、有对有错。有的问题，有些观念可能是不成熟的，也或者是