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1、师生理解需要心灵沟通孩子的心理承受力受很多因素影响,有来自家庭的,来自社会的,以及来自学校的。前苏联教育大家苏霍姆林斯基曾指出,培养孩子的精神力量的重要性。他告诉我们,要做一个精神上刚强、坚定、坚忍不拔、不屈不挠、勇敢的人。一个人的精神力量是无穷的,怎样使它成为孩子个人行为的准则呢?这里首先需要的是,教师使每一个学生从小(无论在思想意识里,也无论在感情世界之中)就对精神力量确定一往情深的态度,使他们对懦弱现象厌恶而蔑视,对精神上的不屈精神向往而钦佩。 然而,在这个每时每刻都会有新鲜事物出现,每分每秒都会体验惊喜或失落的时代,诸如席卷全
2、球的经济危机、世界品牌的一夜颠覆、媒体X络的无孔不入等等现象,多多少少地冲击着我们的心灵,如何使我们在精神上成为战胜困难的胜利者,这确实在考验着我们每一个人的心理承受力。尤其对高中生来说挑战更大,十六、七岁的高中生更需要社会、父母和老师的关心、爱护和理解,更需要跟老师沟通和交流。高中生总喜欢装扮出一副少年老成的样子,忧国忧民,其实是用来掩饰内心的惶恐、无助以及迷茫。但也正是这样的表面现象掩盖了这个年龄段孩子的真实状态。大多数父母会以为自己孩子长大了,具备了独立思考、分析问题的能力,而忽略了跟他们用心至情的交流和沟通。而同样的问题也存在于
3、教育中。 高一(2)班的王嘉楠同学长得很潇洒,很阳光,有一双时下最帅的Rain版的眯眯月牙眼,皮肤略黑,一看就是经常运动的健康色。去年八月底刚入校的第一堂课他就留给我非常深刻的印象,他英语口语流畅,表达准确到位,引来同学们一阵阵喝彩声。我猜,他在初中时一定是老师和同学眼中的明星人物。但是到了高中,在这个经过层层选拔的优秀集体中,他的光芒没有继续,由最初的魅力四射变成了期中考试结束时的黯然失色。 有同事这样评价高中素质教育,说高中素质教育就是一点点地摧毁孩子在小学、初中历经千辛万苦树立起来的自信心的教育,同时也是一点点吞噬家长希望的教
4、育。可见我们高中教育的失败惨状。每次考试过后,教师在分析学生,学生也在自我反省,难道就真的如同某位老师所讲的,“上了高中要想考及格已经是奢望了,努力向及格奋斗吧。” 这似乎过于残忍了。大多数学生接受了事实,但也有个别学生例外,王嘉楠同学就是其中之一。而我却因为专心于教学忽略了他的情绪上的不稳定因素。有一天上英语课的时候,他端端正正地站在教室后面的过道上,一只手捧着书,一只手拿着笔,该读的时候读,该记的时候记,脸上看不出对我有什么不满。我起初以为是迟到或旷操被班主任罚站的,也就没多想,但是观察了两天,发现在上其他课时,他都会回到自己座位
5、上。那为什么只在英语课上站着听讲呢?难道是怕自己打瞌睡,那也不应该只在英语课上打瞌睡啊。 于是,在一个课间,我站在他的座位跟前,想等着他来放书的时候跟他聊聊,但没想到他把书放进桌仓看都不看我一眼径直走出教室。我忍不住喊了一句:“王嘉楠!”他低下头,稍作停顿,甩了甩刘海,潇洒地转过身,“老师,有事吗?”我知道我有些急,所以尽量让说话的语气亲切一些。我说,“你为什么上课要站着?怪累的。”他倒是很坦然,抬起头,淡淡一笑,“老师,这不是您的意思吗?”“我的意思?我没说要罚谁站着听课啊,上周刚做完期中考试总结,上课秩序井然,作业完成情况良好,我
6、没理由罚大家啊?”接着,他就沉默了,低着头不说话,这时候下节课的预备铃也响了,我见他一言不发就说,“明天上课别站了,让同学们以为你真的犯了什么错,知道了吗?”我以为事情到此为止了。 但第二天他照旧站在后面过道听课,我太需要一个合理的解释了,但我还是强忍着上完了这一节课。下课了,我两眼紧盯着他,只见他慢腾腾地回到书桌前,把书放下,然后又打算就这样一声不吭地走出教室。这时我阻止了他,我强压着莫名的怒火和风细雨地说,“你就不想解释点什么吗?”他只是站定,然后猛地一抬头,甩甩额前的刘海,还是不说话。“看来你是故意给我难堪,让同学们以为我不讲道
7、理。是不是?明天必须回到座位上听课!”我吼了一声,生气地走出教室,好多同学都看着我们,不明白发生了什么事,其实我也不知道发生了什么事,回到办公室,越想越觉得莫名其妙,还跟我较上劲了,可是又一想,明天他还坚持站着上课,我怎么下得了这个台阶?我的威信,老师的尊严又往哪里放?渐渐地我静下心来仔细回想,到底哪里出了问题,我绞尽脑汁也没想明白。 第三天,在教室外透过窗户,我看到王嘉楠同学已经端端正正地站到了教室后面过道,教室里异常安静,缺少了往日的课前打闹,这时候我不得不承认我有些心虚了,看来事情并不简单,一定是什么时候我无意中伤害了他的自尊心
8、,而且是深深地伤害了,因为我了解他,他并不是一个不讲道理的孩子,让老师下不了台。那天的课堂比以往任何时候都安静,六十九个孩子连大气都不敢出,孩子们一定会以为只要犯一丁点的错,就会被老师当成是出气筒,现在的我
