小练笔,多奥妙

《小练笔,多奥妙》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小练笔,多奥妙：在日常的课堂阅读教学中进行的小型写作练习以课本为纲，利用文本挖掘开拓练笔空间，使写作练习有了一定的系统性，并且渗透在动态的阅读教学活动中，可以激发学生的学习兴趣，培养创造意识，提高创造能力，为学生提升语感及言语表达水平、丰富内心世界等搭建了平台。　　关键词：读写结合课堂阅读教学小练笔　　　　我们在语文教学中常会讲到读写结合的话题。的确，读写是一家，它们常常有机地结合在一起。叶圣陶先生在《国文教学的两个基本观念》中就形象地点出了两者的关系：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。由此可知，读与写是紧密地结合在一起的。因此，有计划、有系统地读

2、，能有效地影响写，而不同形式的写也可以成为阅读的延续、深化、迁移。　　对读写不分家的概念，语文教师都知道，但是在实践中却无法做到，常常会把阅读与写作割裂开来进行教学。为了教作文，我们很多人舍近求远，总是煞费苦心地搜集一些课外素材，然后缺乏系统地上那么几堂写作课，不仅费时费力，而且学生也没有什么收获，无法真正明白怎么写作文。　　其实，我们忽略了教材这个很好的范例。课本里的文章就是一个个作文范例，我们可以从中挖掘出很多值得思考的地方，还可以利用课文进行练笔写作。在这里，我主要想谈谈课堂阅读教学中易被人忽略的小练笔。为何称其为小练笔？这是因为它的规模甚小，一个小片段，一句话，一个短语，

3、甚至几个字都能成为一次创作之旅。这种练笔的依托就是每一篇课本文章，采用何种形式可视文本体裁、具体思想内容而定。我在课堂阅读教学实践过程中，曾穿插过多种练笔方式，常用的方式有以下几种，现列举如下。　　例一：拟写对联。例如，学习了《夸父逐日》一文后，我根据夸父的行动及意义拟了一句上联，然后让学生根据已知的神话故事接龙比赛对下联。　　例二：拟宣传语。例如，在学生熟悉《斑羚飞渡》情节后，我让学生为斑羚等遭受伤害的动物拟写宣传保护的标语，并推选若干优秀作品放大张贴在教室内外以发挥其宣传效果。　　例三：制作书签。例如，在学生了解了《丑小鸭》情节内容的基础上，我请每位学生思考从丑小鸭身上获得了

4、什么样的启示，并把思考结果组织成一两句精炼的话，然后同学相互交流，课后抄写在自己制作的书签上。　　例四：作颁奖词。例如，在学习《邓稼先》一文时，我请学生依据邓稼先的生平事迹以及可贵品质写一段颁奖词，并提供了央视流行范本，然后让不同层次的学生到讲台上朗读自己撰写的颁奖词。　　例五：写墓志铭。例如，教学《伟大的悲剧》时，考虑到文章人物较多，悲剧色彩较浓，又不知学生是否可以将伟大与失败联系在一起，我就利用文章中众人死去无墓志铭这一空白点，让学生学写墓志铭，为其中一人或全体立碑作词。写作前，我讲解了一些关于墓志铭的知识，并列举了几种不同形式的墓志铭典例。在学生写完后，我分类（个人墓志铭或

5、全体墓志铭）呈现了一部分作品。　　例六：想象留白。例如，在《阿长与山海经》中，阿长怎样买书的过程原文只字未提，我就请学生依据对阿长个性、身份的已有认识，多角度描写阿长买书的情景，以深入体察阿长的为人及对“我”的爱。　　例七：角色体验与反思。例如，在执教《蝉》一文时，我创设情景让学生给夏蝉打热线，表达自己对蝉生命过程价值的看法。又如，在执教《猫》一文时，我请学生以第三只猫的口吻对主人说几句话，让隐性情感外化。再如，执教《斑羚飞渡》时，我请学生从文中某猎人的角度作心理独白，重新审视人类的行为。　　除以上所述外，其他方式如针对诗文中某句话描写意境，对文中美点予以概括命名阐释等，其实也属

6、阅读教学中小型写作的范畴，具体情况余映潮等老师在其论文中有详细论述，在这里不再一一列举。　　值得注意的是，无论哪一种练笔都应重视口头书面相结合，并及时鼓励性反馈。短小一点的，可当堂交流，主动写在黑板上或相互推荐，请学生评点，优秀作品大家摘录，还可张贴公布以示鼓励。难度稍大的，允许学生课后补充完成，互相请教，但内容不得重复，师生协作查阅后再选典型，并让学生适当比较优劣作品的差异，教师在必要时再进行针对性指导。　　像这样的小练笔，操作性挺强，若经常性自然地渗透在课堂阅读教学过程中，意义是非常深远的。为何这么说呢？具体理由如下。　　首先，语文的本质是一种生活，而对话则是人的语文生活的实

7、现方式。《语文课程标准》从国外引进了阅读对话理论，理论指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。其中的一层意思是阅读对话，即读者（教师、学生）与文本的对话。这一阅读理念揭示了人与作品之间的精神联系。因而，阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程。这一动态的过程需要以动态的活动来完善。　　阅读课堂小练笔介入方式灵活，需要手、脑、口并用，表达自己的阅读积累、心得或创造，这样的动态活动能多途径地营造竞争合作的氛围，进一步开启学生的智慧之门。例如，在学习《夸父逐日》时，鉴于适当拓展的目的