知识学习观的理论模型综述与展望

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1、知识学习观的理论模型综述与展望张慧超内蒙古电子信息职业技术学院摘要：学生的知识学习观是学生个人对知识学习的一套认识论信念系统。知识学习观的理论模型包括:Perry的知识学4观发展模型;Schommer的知识学4观理论模型；反思模型和反思判断模型。知识的本质和知识学习过程是个人知识学习观的核心结构，且个人的知识学习观发展过程为:前二元论一一二元论一一多元论一一建构主义。未来研究应关注:知识学习观的早期发展过程;知识学习观与学习的关系;知识学习观影响因素的研究。关键词：知识学习观;模型;知识学习；作者简介：张慧超（1984-），女，内蒙古电子信息职业技术学院讲师

2、，应用心理学专业硕士研宄生，研宄方向为学校心理健康教育。收稿日期：2016-11-02Received：2016-11-02学生的知识学习观是学生个人对知识学习的一套认识论信念系统，它作为一种元认知知识，是学生先前经验中重要的组成部分，包括学生对知识性质与知识学习过程的认识m。目前，知识学习观的相关研究主要是有关理论模型的研究，且国内的相关研究相对较少，现将各理论模型的主要观点及分析与评价综述如下。一、知识学习观的理论模型1.Perry的知识学习观发展模型Perry于1970年对大学生的知识学习观进行了调查研宄m。他认为知识学习观遵循着由低到高、固定的发展顺

3、序。他提出大学生知识学习观的发展可分为九个阶段四级水平，分别为：（1）二元论:知识是二元的、绝对的，即不是正确的就是错误的，权威指导真理并传递给学习者。（2）多元论:学习荠开始认识到知识的多样性和不确定性，权威也没有绝对的答案，每个人都有权拥有自己的观点且人人的观点都是同样有效的。（3）相对主义:这一时期个体的一个重要的转变就是认为自己是一个积极的意义建构者。个体认识到知识是相对的、不确定的、情境性的，并＞1.开始认识到需要选择和确定自己的评判标准。（4）相对主义契约:个体关注责任感、承诺和相对主义契约，做出并肯定自己关于价值观、职业、人际关系和个人同一性的

4、契约。但是，他指出多数大学生达不到这一发展水平。Perry是最早对学生的知识学习观进行心理学研宂的学者，他采用了相互作用模型来解释学生的知识学习观与学习环境之间的关系，即他认为个体通过与环境的相互作用把新知识纳入己有的认知模式中或是改变原有认知模式来适应新知识。他也明确提出了二元论、多元论和相对主义来说明大学生知识学习观的发展过程。但是，Perry并没有明确说明在相对主义契约水平个体的知识是如何建构的。此外，知识学习观是一个具有结构性、顺序性的发展过程还是一个自由发展的社会化过程，这仍是学者争论的一个问题。1.Schommer的知识学习观理论模型Schomm

5、er更加注重定量研究，对知识学习观成分进行了探讨，认为知识学习观是由独立的维度构成的信念系统，分别有以下四个维度组成:知识的简单性、知识的确定性、能力的先天性和学习的快捷性益1。她还对大学生的知识学习观与学业表现之间的关系进行了实证研宄。结果发现，认为学习是快捷的学生过于自信，很可能得出过于简单的结论；认为知识是确定的学生倾向于做出不恰当的、绝对性的结论;随着年级的升高，大学生越来越少地认为知识是简单和确定的、学习是快捷的、能力是天生变的m。学生是否具有正确的学习观与他们的学业成绩有密切的关系，较高的自信心水平和较好的学业表现与学生的知识简单性信念呈负相关［

6、5］。Schommer没有采用发展阶段的模式来说明学生知识学习观的发展，提出了知识学习观是由独立维度组成的信念系统，并iL对自己提出的理论维度进行了一系列的实证研究，把知识学习观与学业表现联系丫起来。但是，她的模型屮仍然存在不足之处。首先，在她的研允中，没有看到能力的先天性与学生的学业成绩有什么关系。能力的先天性是个体对能力的看法，可能不是知识学习观的内容，但与知识学习观有密切的关系，影响学牛.知识学习观的发展。如果把两者作为单独的理论进行研究，可能更有助于我们丰富知识学习观的理论。其次，Schommer提出的这四个维度是否能全面、准确的解释学生的知识学习观

7、，这需要进一步的研宄证实。2.反思模型BaxterMagolda在此模型中提出的认识方式相当于Perry的发展阶段。提出四种不同的认识方式，每种认识方式都有其特殊的认识假设:绝对的、过渡性的、独立的和情境性的。绝对的认识者认为知识是确定的，权威拥冇所冇的答案。过渡性的认识者发现权威并不是无所不知的，并开始接受知识的不确定性。独立的认识者对权威是唯一的知识来源产生质疑，开始认为自己的观点也是有效的。情境性认识者具备了通过情境性事件独立地建构自己知识的能力，知识是通过新情境和新事件不断重建的，iL只有少数高年级的大学生才具有此类知识in。BaxterMagold

8、a对男性和女性的认识方式进行了纵向研宄，试图揭示与性