关于推进全县义务教育均衡发展情况的调查报告

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1、关于推进全县义务教育均衡发展情况的调查报告我国第一次提出促进义务教育均衡发展。五年来我县推进义务教育均衡发展的情况怎样？制约我县义务教育均衡发展的因素有哪些？今后如何继续推进全县义务教育的均衡发展？为弄清情况，寻找答案，县政协组织专题调研组于5月中旬至6月上旬采取书面调查与走访座谈相结合的方法，在县教育局及全县义务教育中心学校、部分乡镇进行了调查，并赴本省XX县、安徽省XX县进行了考察。现将情况报告如下：-、我县推进义务教育均衡发展已取得的阶段性成效2005年以来，我县认真贯彻落实党中央、国务院关于把农村教育作为教育工作

2、的重中之重的指示精神，深化教育改革，改善办学条件，规范办学行为，提升教师素质，巩固“两基”成果，推进义务教育均衡发展，取得了一些阶段性成果：——办学条件得到改善。我县紧紧抓住国家对农村教育加大投入的机遇，通过大力实施农村保育寄宿制合格学校和初中标准化建设工程、校舍安全工程、班班通工程、中小学常规教育技术装备达标工程、薄弱学校改造工程，初步实现教育信息化，全县36所小学达到寄宿制合格学校要求，12所初中达到标准化建设要求。——队伍素质得到提高。教师队伍建设机制不断改革创新，师德教育不断加强，“农村教师资助行动计划”、“农村

3、教师素质提高工程”、“城镇教师援助农村教育行动计划”深入推进。专任教师学历合格率大为提高，全县小学、初中教师学历达标率分别比2005年提高4.62%、5.6%。省、市、县、乡、校五级骨干教师梯队基本形成，省级骨干教师23人、市级80人、县级537人。完成继续教育新一轮培训，培训率100%，校长持证上岗率分别为初中90.7%、小学83%。——教育质量得到提升。坚持德育为首，未成年思想道德建设U益优化，全面启动新课程改革，教师的教育理论和教育观念得到更新，素质教育理念深入人心。不断推行重点高中招生计划指标分解到初中，考试评价

4、体系初步形成。小学毕业率达100%，初中毕业率达99.16%。——教育管理得到加强。办学体制实现了由“人民办”向“政府办”的根本转变，义务教育经费保障水平进一步提升，保障机制进一步完善，贫困生资助工作规范有序，教师待遇进一步落实，坚持依法治教，学校管理不断加强，办学行为不断规范，教育行风建设长效机制逐步建立，学习实践活动深入开展，突出“办人民满意教育”主题，着力解决人民群众关心的热点、难点问题，2008年我县被评为全省“规范教育收费示XX县”，2009年县教育局被省教育厅评为学生资助管理工作先进教育局。一教育事业得到发展

5、。“两基”成果巩同提高。小学适龄人口入学率、巩固率分别为100%，初中适龄人口入学率、巩固率分别为99.89%、100%,比2005年分别增长1.77%、0.31%,九年义务教育完成率99.95%。全县现有各类学校81所，其中初中14所、小学49所，共有教职工3384人，小学、初中教师学历达标率分别为93.96%、97.08%,在校学生41508人，其中初中10108人、小学15012人、特校21人。2006年教育部行文认定我县为“普及九年义务教育和扫除青壮年文盲县”，2009年我县被市教育局、市教育督导室检查验收为“零

6、辍学县”。二、我县义务教育不均衡的几个主要表现从总体上看，我县义务教育发展依然处于不均衡状态，主要表现为区域不均衡、城乡不均衡和学校之间的不均衡。这种不均衡表现为：（一）办学条件不均衡。一是布局不合理。我县目前义务教育学校的布局已不能适应社会发展的新形势，而且显现出十分突出的矛盾。城区小学班额严重超员。县城现有三所小学共设计规划54个班，容纳学生2160人，实际开班54个，容纳学生3476人，超负荷接纳学生1316人。平均班额66人，超省规定26人，最大班额已达78人，超省规定班额38人。乡镇在校学生不足100人的学校达

7、10余所。二是硬件不均衡。初中标准化建设还有归州、泄滩、两河U、文化这4所初屮学校未达标，小学寄宿制配套建设还有15所学校未达标，主要是由于配套设施设备不全，无规范的食堂及餐厅，无学生生活必需的设施等。三是信息化建设滞后。我们依托国家实施的“农村中小学现代远程教育工程”，虽然全部安装了现代远程教育设备，但全县仅有计算机教室25个计算机833台，计算机与学生数之比小学、初中分别为1:53、1:20,远低于规定的配套标准，还有49所小学不能开齐国家规定的信息技术课程。由于建设较早，绝大多数设备现已淘汰，不能将教育网台的资源直

8、接引入到课堂，教师和学生也不能充分极用，资源使用效率低。办学条件的不均衡，导致县城“窗U”学校与薄弱学校之间（实验中学与茅坪中学、实验小学、希望小学与茅坪小学）办学条件的差距不断扩大，成为“择校风”屡禁不止的主要原因；县城学校与乡镇学校、乡镇中心学校与面上小学之间的办学条件差距不断扩大，导致青年教师大量流失，留下“爷