导学案的科学编写及有效使用

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1、导学案的科学编写及有效使用编者按:本人对“导学案讲座”分为四个系列：一导学案综述，二数学导学案，三高中数学导学案，四初中数学导学案。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。导学案的科学编写及有效使用阅读提示：本文《导学案的科学编写及有效使用（导学案讲座系列一之专题14）》分为三个版块：一是导学案的编写与使用；二是编写使用导学案的注意事项；三是高效课堂导学案的设计与使用。版块一：导学案的编写与使用一、导学案概念及定位1.导学案产生的背景。导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教

2、学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体，是伴随着学生自主学的呼声而产生的。2.导学案概念。导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是学生学会学习、学会创新、自主发展的线路图。3.导学案的作用。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：⑴学生白主学习的路线图；⑵课堂知识结构体系的呈现表：⑶学生课堂展示的备份材料：⑷学生课堂学习的随堂对照和记录本；⑸自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。4.导学案的意义。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计,将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中、

3、课后的发展和联系。通过“导学”实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力，具有很强的现实意义。二、导学案的编制（一）导学案编写应遵循的原则1、导学案的编写必须遵循以下四个基本原则。⑴是主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。⑵是探宄性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行学习，从而激发学生思维，让学

4、生在解决问题的的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化”。导学案的问题设计，一般分为三个层次：①识记（A级）：要求学生在课内5—10分钟时间必须解决。由学生自主独立完成；②理解（B级）：要求学生能把新知识与原奋知识和生活挂钩融会贯通，由学生合作学习完成;③应用（C级）：要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果联系起来，在教师点拨下，学生完成。⑶是课吋性原则：一课一案。⑷是分层性原则：适应不同层次的学生。2、把握好导学案的编写原则。（1）导学案的编写要做到有利于学生预习，有利于课堂交流,

5、有利于课堂展示，有利于课堂生成，有利于小结反思，有利于复习备考，有利于教师点拨，有利于教师引导。（2）在导学案编写过程中，要坚决避免“简单化、剪贴化、习题化（试卷化）”，千万不能滥用“导学案”三个字。如果是复习或检测，就应明确写明“复习学案”、“测试题”。⑶导学案的编写耍从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。（二）导学案编制的程序设置导学案编写应充分发挥教研组集体备课的力量，并且要以新课程标准为指导，导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。1、导学案编写程序的

6、第一种设置：可分五个步骤进行操作。（1）研读课标、文本、资料，研究学情；⑵主备课编写；⑶集体讨论；⑷修改；⑸组长审核定稿。（编制人、审核人、时间）2、导学案编写程序的第二种设置：导学案编写应充分发挥教研组集体备课的力量，为了确保导学案编写质量，可分五个步骤进行操作。⑴征询：即教师独立编写导学案之前，应先征求不少于3位同科教师意见。⑵编写：教师独立编写导学案初稿。⑶讨论：学科组集体讨论。⑷修改：教师在集体讨论的基础上修改，并再次征询同科教师意见。⑸定稿：教师根据集体讨论结果和同科教师意见，最后定稿。3、导学案编写的五次审查。⑴教研组长进行初审，审

7、査修改稿，并将审核人打印在导学案上。⑵经教研组长签字的导学案交给学科负责人审核，并在审批表上签字。⑶审核表交分管学科的校级领导签字。⑷导学案经校级领导最后签字后，编写人送文印室印刷。⑸所有导学案将电子文稿发送到导学案管理专用邮箱，纸质文稿和电子文稿由专人统一保管。（三）导学案编写的栏目设置1、导学案栏目的第一种设置：一份规范的导学案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。⑴学习目标。目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简单、明了，具有可操作性、可检测性。每课数量

8、以2〜3个为宜，不能太多。⑵重点难点。根据学生课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。⑶知识链接。导学案中