导学案编写及使用

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1、导学案编写及使用《导学案》是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育课堂的有效载体；是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案；是“导读、导思、导学”的方案，是指引学生学习的路线图；能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁；是提高教学效益、实现课堂高效的有效载体。一、导学案的设计理念全面体现能力立意。以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标。二、导学案编制原则1、主体性原则：学案设计，必须尊重学

2、生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生自主发展，做学习的主人。2、探索性原则：编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习能力。因此，学案的编写，要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中，体验到成功的喜悦。3、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。4、灵活性原则：形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。

3、内容上也应尽量调动学生思维的积极性。5、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。6、分层设置原则：依据“因材施教”的原理，应对不同层次的学生设置不同难度的题目。7、能力立意原则：要注重能力立意，设置的环节和问题要注重发展学生的各种能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。8、全面育人原则：要全面考虑育人设计，注重培养学生正确的情感、

4、态度，价值观。9、创新性原则：编写学案时，强调内容创新、方法创新、问题创新，以培养学生的创新思维能力。三、导学案的基本环节导学案包括预习案、探究案、训练案三部分，每单元有复习学案和单元检测。预习案：设有“使用说明及学法指导”“教材助读”“预习自测”“我的疑惑”等板块，帮助和引导学生使用科学的方法预习所学内容，初步理解和把握知识结构和框架，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点。扩大知识面，锻炼学生的学习能力，为课堂内的深入探究做好准备。探究案：设有“学始于疑”“质疑探究”“拓展提升”“我的知识网络图

5、”，以及导入新课、课堂评价、学习建议等，引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建议和方法指导。训练案：设有“当堂检测”“我的收获”等，针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。四、导学案编写要求㈠深入挖掘教材挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求

6、，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。要大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。㈡必须包含的内容1、交叉立体学习目标的设计。每堂课都要对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）有总体的设计和落实措施，

7、对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。2、激情的设计。创设学习情境，以情感人，营造课堂气氛，引导学生激情投入。3、课堂过程推进的设计。对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间和内容安排。4、生成目标的设计。要有对新生成目标的预测及答疑准备。5、有效评价的设计。要有即时针对性评价和总结激励性评价，鼓励合作。6、总结反刍的设计。要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。㈢具体编写要求1、学习目标的制定①“学习目标”的设计一定要紧扣“知识与能力”“过程与方法

8、”“情感态度价值观”，体现三维目标。围绕学什么、怎样学、学到什么程度三方面来设计。②在“情感态度价值观”一条中既要有当堂学习的情感态度价值观，如激情投入，享受学习的快乐；或积极学习，全力以赴，做学习的主人，文字表述要有所变化和创新，防止千篇一律；又要有本课内容的情感态度价值观，例如：全力以赴，激情参与，体会“理想”的意义，树立理想并有为实现理想而不懈奋斗的精神。③要认真思考三案的设计过程是否紧扣学习目标，是否体现了“知识与能力