16《青山不老》的教学设计

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1、《青山不老》教学设计教材版本:人教版义务教育课程标准实验教科书学科:语文二年级下册第三组的第十六篇课文【教材简析】《青山不老》是一篇略读课文。课文内容清晰，语言简练、生动，向我们描绘了一位山野老农，面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文素养，同时也渗透环保教育。【学情分析】六年级的学生已初步具备了自主学习能力,分析概括能力,以及综合阅读能力。在学习过程中，学生能结合自己的生

2、活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受。因为孩子们都是南方人，对晋西北恶劣的环境无法想象与体会。因此，课前要安排学生认真收集资料，了解晋西北恶劣的环境及植树造林的好处。课上教师应充分利用多媒体资料做适当补充，使教学达到实效。【设计理念】本设计力求将引导阅读、诱发感悟和指导写练这三项教学策略结合起来，精心设计教学过程，注重以读促情，培养学生的自主阅读能力。根据小学生的特点，教师利用形象生动的多媒体课件创设情境，就能有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。具体整合思路如下：在导入新课时，开课时，让深情优美的旋律拨动学生的心弦

3、，同时以简介植树英雄马永顺来引入新课，并为课堂作了情感铺垫。在感悟理解环节，教师依学生的汇报课件出示重点句子，引导学生品读深思，以读促情，从而增强学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。学生在自主品味文字、汇报交流学习体会后，又在曲子的渲染下，进行课堂写话，让真情在凝注笔端；最后，配乐出示“呵护地球”图，教师布置一道作业，要求学生以“植树造林、保护地球”为己任，像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！【教学目标】知识与能力目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。2．理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。3．培养学生

4、的理解、表达能力，朗读能力和对关键词句的综合分析能力。过程与方法目标：通过创设情境，品读悟情，交流探讨，合作学习，理解老人创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。情感态度与价值观目标：1．感受老创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。2．强化学生保护环境，节约资源的意识。【教学重难点】教学重点：理解老人创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。教学难点：1．理解语言文字背后所蕴藏的含义。2．培养学生的理解、表达、朗读能力和对关键词句的综合分析能力。【教学方法】情景创设法、自主品悟、以读促

5、悟法。【教学过程】一、谈话引入：同学们，今天我为大家请来了一位神秘嘉宾，想认识他吗？好，掌声有请这位“感动中国的道德榜样人物”——植树英雄马永顺。（课件）看，这位身材魁梧，脸膛紫红色，扛着锄头，远眺青山的老汉。马永顺是位老党员、是全国劳动模范。他投身于绿化事业，就在他78岁高龄时，还带领一家三代15口人，到荒山坡上植树造林，到1997年，他已坚持整整15年。1998年，他因此荣获了联合国环保奖，光荣地参加了联合国在莫斯科举行的全球500佳环保奖颁奖大会。马永顺的事迹感动了整个时代，作家梁衡根据马永顺的真实事迹写下了《青山不老》这篇文章。今天

6、,我们要走进课文，走进晋西北，走近这位平凡而又伟大的老人。（课件课题）请读题，板书:青山不老，【设计意图:教师以劳马永顺的真实事迹感染学生，用充满深情的话语，激起了学生了解人物的学习欲望。这样以情导生，把学文与育人有机地结合起来。】二、初读课文，感知奇迹（一）自读课文，说说这篇课文主要写了什么？教师评价学生所说。（二）下面，让我们再次走进课文，感受由荒山变绿洲这种变化带给人们的震撼吧！1．出示课件，引导学生自主学习。课件出示自学要求：（1）晋西北的自然环境怎么样？(2)想一想老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的?请大家拿起笔，边阅读

7、边画重点句。学生自学，标出重点句段。2．交流：你从文中的哪里感受晋西北恶劣的环境？学生紧扣关键词句汇报、交流学习第二自然段的体会。3．出示晋西北恶劣环境的音频图片，问：你看到了什么？这样的环境让你有怎样的感受？相机评价，最后教师小结：是啊，这就是我国的晋西北，它被称作穷山恶水、荒无人烟之地，甚至被称作死亡之地。恶劣的环境给人们的生活带来了严重的困难,许多的村庄被迫搬迁，很多人忍受不住,含泪，背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。4．虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，对未来美好的憧憬、对绿意无限眷恋，他们决心

8、用自己的双手去改造环境，创造奇迹。（板书：改造环境，创造奇迹）文中的老人就是其中之一。师：同学们，让我们一起来见证奇迹。让我们来交流交流，你看到的奇迹是什么？汇报句子1、2、3【